首页 > 文献资料
-
阅读疗法辅助治疗焦虑性神经症
目的探讨阅读疗法对焦虑症的辅助疗效。方法将纳入标准入组的80例焦虑症患者随机分为对照组和观察组，2组均给予抗焦虑药物治疗，观察组在此基础上施以阅读疗法，疗程均为6周，观察2组焦虑症状的改善情况。结果2组汉密尔顿焦虑量表（ HAMA）评分干预后较干预前均下降，观察组经6周药物治疗和阅读疗法后，精神性焦虑因子、躯体焦虑因子和总因子分别与对照组的组间比较具有更好疗效。结论阅读疗法对焦虑症患者的辅助治疗具有显著的效果，能显著改善焦虑症患者的症状。
-
阅读疗法对康复期抑郁症患者应对方式及社会支持影响对照研究
目的 探讨阅读疗法对康复期抑郁症患者应对方式及社会支持的影响.方法 将137例抑郁症患者随机分为干预组69例和对照组68例.两组均给予抗抑郁药物治疗和一般康复治疗,干预组在此基础上联合阅读疗法,疗程30 d.干预前后采用汉密顿抑郁量表(24项)、应对方式问卷、社会支持评定量表对两组患者进行评定分析.结果 汉密顿抑郁量表总分干预后两组均较干预前有显著下降(P＜0.05);应对方式问卷评分干预后干预组解决问题、求助因子分较对照组升高显著,自责因子分较对照组下降显著(t解=5.465,6.527,-2.757,P＜0.01);社会支持评定量表评分干预后两组各项因子分均较干预前升高,干预组较对照组升高显著,其中对支持利用度因子分差异有极显著性(t=5.965,P＜0.01).结论 阅读疗法对抑郁症患者的药物治疗有较好的辅助作用,能显著改善康复期抑郁症患者的应对方式和社会支持状况.
-
阅读疗法辅助治疗焦虑症个案分析
1 病例资料患者,女性,30岁,未婚,从事税务会计工作.于2009年6月初次发病,起病突然,表现为无明显诱因的窒息感,想立即离开发作时的场景,伴有气急、胸痛、心悸、出汗、手抖等症状,当即晕倒在单位,后由120送往医院进行急救.入院后转醒,神志清楚,思路清晰,言语流利,仪表整洁,接触合作,焦虑、恐慌貌,两眉紧锁,不能保持安静,动作多,自知力充分,求治心切.
-
右佐匹克隆联合阅读疗法对失眠症患者心理健康与睡眠质量的影响
目的：探讨右佐匹克隆联合阅读疗法对失眠症患者心理健康与睡眠质量的影响。方法将68例失眠症患者分为两组，均口服右佐匹克隆，治疗组联合阅读疗法治疗，观察12周。治疗前后采用症状自评量表评定心理健康状况，匹兹堡睡眠质量指数评定睡眠质量。结果失眠症患者症状自评量表总分与匹兹堡睡眠质量指数总分呈显著正相关（P＜0．01）；治疗组治疗各时点症状自评量表总分、躯体化、抑郁、焦虑、附加因子分及匹兹堡睡眠质量指数总分、各因子分均显著低于对照组（ P＜0．05或0．01），治疗12周末治愈率显著高于对照组（ P＜0．05）。对照组在治疗第12周匹兹堡睡眠质量指数总分有回升趋势。结论睡眠质量与心理健康状况密切相关，两者相互作用、相互影响，右佐匹克隆联合阅读疗法能显著改善失眠症患者的心理健康状况和睡眠质量，疗效持久，优于单纯药物治疗。
-
阅读疗法对抑郁症患者社会功能的影响
目的：了解阅读疗法对抑郁症患者社会功能的影响。方法将60例抑郁症患者随机分为两组，每组30例。两组均予以常规抗抑郁药物治疗及常规护理，研究组在此基础上联合阅读疗法治疗。观察住院全程。于治疗前后采用个体和社会功能量表、多伦多述情障碍量表及汉密顿抑郁量表评定社会功能、述情障碍及抑郁状况。结果重复测量方差分析显示，时间因素对抑郁症患者个体和社会功能量表总分及各因子分均存在主效应（P＜0．01），阅读疗法对患者社会中有益的活动、个人关系和社会关系因子分存在主效应（P＜0．05），且与时间因素存在交互作用（P＜0．05）。逐步回归分析显示，抑郁症患者的社会功能受干预前社会功能、阅读疗法、汉密顿抑郁量表总分减少值的影响；另外多伦多述情障碍量表描述情感的能力因子分改变值对个人关系和社会关系增加值有影响作用，扰乱及攻击行为增加值仅受干预前扰乱及攻击行为因子分的影响。结论阅读疗法能够显著改善抑郁症患者的人际关系状况和社会功能，提高患者的治疗依从性。
-
阅读疗法在精神分裂症康复期的应用效果评价
目的 评价阅读疗法对精神分裂症患者的应用效果.方法 将120例精神分裂症患者随机分为两组各60例,两组均接受常规抗精神病药物治疗和健康教育,研究组联合阅读治疗,观察8周.于阅读治疗前、治疗8周末、随访1 a末采用住院病人护士观察量表、自拟调查问卷评定患者的个人心理状态与日常行为状况和健康教育满意度.结果 治疗8周末,研究组患者了解精神疾病相关知识以及对健康教育的满意度均显著高于对照组(P＜0.01);住院病人护士观察量表病情总估计、总积极因素、社会能力、社会兴趣、个人整洁因子分均较对照组提高显著(P＜0.01),而总消极因素、激惹、迟缓、抑郁因子分均较对照组下降显著(P＜0.01);自觉抑郁沮丧、自觉一无是处等心理状态以及拒绝做日常事务、不遵守医院规则等不良行为发生率显著低于对照组(P＜0.05或0.01);保持个人卫生整洁、对人友好、主动交谈、对周围活动感兴趣等良好行为率显著高于对照组(P＜0.01).结论 阅读疗法有利于健康教育、能显著提高精神分裂症患者的满意度,能显著改善患者的人际关系,有利于患者的全面康复.
-
高校大学生心理状况及图书馆阅读疗法对其影响
目的 探讨高校大学生的心理健康状况及图书馆阅读疗法对其的影响.方法 采用90项症状自评量表(SCL-90)对100名高校大学生进行测查并与国内常模比较;采用图书馆阅读疗法分析其对大学生心理状况的影响.结果 高校大学生的SCL-90各因子分高于国内成人常模,其中躯体化、人际敏感、抑郁及焦虑等因子分与国内成人常模比较差异有统计学意义(P＜0.05).采用阅读疗法后高校大学生SCL-90各因子分较治疗前低,其中躯体化、人际敏感、抑郁及焦虑等因子分与阅读疗法治疗前比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 高校大学生心理健康状况存在一些问题,主要表现在负性情绪、躯体化症状及人际关系等方面,而图书馆阅读疗法对改善其心理状况有一定的积极作用.
-
阅读疗法在儿童阴茎术后疼痛控制中的应用
目的 探讨阅读疗法在儿童阴茎术后疼痛控制中的应用效果.方法 将95例学龄期阴茎术后患儿随机分成观察组(46例)与对照组(49例),对照组采用常规护理,观察组在常规护理基础上增加阅读疗法.比较两组术后疼痛程度.结果 两组患儿术后疼痛评分比较,差异无显著性意义(P>0.05);观察组术后镇痛药使用率显著低于对照组(P<0.01).结论 阅读疗法可以减轻患儿阴茎术后疼痛程度,减少术后镇痛药使用率,有利于患儿术后康复.
-
阅读疗法对抑郁症患者生活质量的影响
目的 探讨阅读疗法对抑郁症患者生活质量的影响.方法 将92例抑郁症患者随机分为观察组和对照组各46例,两组均给予抗抑郁药物治疗和一般康复治疗,观察组在此基础上联合阅读疗法,疗程3个月.干预前后采用汉密顿抑郁量表(HRSD)、生存质量测定量表(QOL-100)对两组患者进行评定.结果 两组HRSD评分干预后较干预前均有下降,观察组下降值显著大于对照组(均P＜0.01)；干预后观察组QOL-100总评及各因子(除精神信仰外)评分较于预前显著提高(均P＜0.01).结论 阅读疗法对抑郁症患者的康复治疗有较好的辅助作用,能显著改善其抑郁症状和生活质量.
-
住院读本在围术期患儿健康教育中的应用
目的 探讨符合儿科特点的人文护理方式,提高儿科健康教育效果.方法 根据阅读疗法作用机制编写住院读本,对136例3～16岁外科围术期住院患儿采取亲子阅读或自我管理式阅读形式进行健康教育.结果 94.8s%患儿及97.06%陪护人员认可住院读本的故事内容及住院读本的图文并茂形式;64.71%～75.00%惠儿及陪护人员通过阅读后掌握了有关手术知识;86.76%患儿能主动或较主动配合治疗与护理.结论 住院读本从内容到形式符合儿童认知发展过程,在改变患儿的认知、提高患儿住院适应能力方面有一定效果,较好地实现了健康教育的目标.
-
浅谈阅读疗法对促进护士身心健康的可行性
当前护士因职业压力所带来的身心健康问题越来越普遍,探讨缓解护士职业压力的有效措施成为当今护理管理者共同关注的课题.阅读疗法与工娱疗法、心理疗法、社会疗法、音乐疗法、信念疗法等各种辅助疗法,正得到越来越多学者的认同,也被越来越多的专业人士掌握与运用[1],加强对医院医务人员阅读疗法的理论和实践研究,不仅有利于拓展护理管理者管理思路,而且有利于培养护士良好的心理素质.
-
阅读疗法临床护理研究文献内容分析
目的 探讨我国阅读疗法临床护理研究发展趋势,并分析其存在问题.方法 检索Pubmed、Sciencedirect和中国知网等数据库收录的近10年阅读疗法临床护理研究相关文献.由3名研究人员独立对文献进行筛选 、编码和制作类目表,并根据类目表进行内容分析.结果 终确定1篇硕士论文和46篇期刊论文为内容分析文献.以非手术患者为研究对象占70％;以焦虑 、抑郁为研究主题的占59％;采用客观评估法的占74％;采用客观效果评价法的占85％;干预周期4周及以上者占60％;基金资助占23％;有明确质量控制的占47％.结论 阅读疗法临床护理研究主要应用于恢复期精神分裂症 、抑郁症和化疗等非手术患者,集中于焦虑 、抑郁等心理问题的解决,且干预周期4周及以上能够确保良好的阅读疗法效果.
-
阅读疗法在心胸外科围手术期护理中的应用
我院2011年3月开始对心胸外科围术期病人采取阅读疗法的健康教育方式,调动病人的积极性和自主配合责任性,减少术后发生并发症的风险和提高术后生活质量.
-
阅读疗法的文献分析
阅读疗法(reading therapy)也称图书疗法(bibliotherapy),是按照一定的原则精心选择文献(如书、诗、画等),指导患者阅读以辅助疾病治疗或预防的方法.国外多将之视为一种辅助性、支持性的心理疗法.本文检索了国内外近10年的阅读疗法相关文献,主要分析判断国外的研究状况,并比较国内与国外研究间的差别.
-
阅读疗法治疗大学生心理疾病的研究
2000年,在南京召开的全国21世纪高校心理健康教育研讨会上的资料表明:在我国,80年代中期的大学生有心理障碍的占23.25%,90年代上升到25%,近年来已达到了30%.有心理障碍的人数正以10%的速度递增[1].大学生的心理健康问题,必须引起全社会的高度重视.
-
阅读疗法在乳腺癌化疗期心理护理中的应用
目的 探讨阅读疗法在乳腺癌化疗期心理护理中的应用.方法 随机分为2组,实验组20例,对照组20例.实验组在实施心理护理干预时,运用了阅读疗法.3个月后,运用Zung焦虑量表和抑郁量表进行评价,2组年龄、文化程度、生活质量(KPS)评分等差异均无显著性差异(p＞0.05).结果 实验组患者焦虑、抑郁的缓解程度较对照组明显(p＜0.05).结论 阅读疗法可显著减轻乳腺癌化疗患者的焦虑、抑郁情绪.
-
阅读疗法在医学图书馆的应用
介绍了阅读疗法的基本概况,然后分析医学图书馆开展阅读疗法必要性和可行性,后结合阅读疗法的服务内容和方式,提出医学图书馆开展阅读疗法的措施.
-
医院图书馆信息服务新拓展-阅读疗法
介绍阅读疗法的概念和发展史,以及医院图书馆开展阅读疗法的必要性和可行性,通过借鉴国外病人图书馆的相关做法,对我国医院图书馆开展阅读疗法的实施与展望进行阐述.
-
关于阅读疗法的几点探讨
本文揭示了阅读疗法的本质、概念及正确的运用方法,并将其视为医院图书馆信息服务的一种新模式进行探讨.
-
认知行为疗法结合阅读疗法治疗孕期焦虑症19例临床研究
目的:探索非药物治疗孕期焦虑症,分析认知行为疗法结合阅读疗法治疗孕期焦虑症的疗效.方法:选择符合<中国精神障碍分类与诊断的标准>第3版(CCMD-3)焦虑症诊断标准而拒绝到精神病院服药治疗的宫内孕14-34周的孕妇19例,给予认知行为疗法结合阅读疗法治疗5周后,采用症状自评量表SCL-90进行测评,统计刚入组时及经认知行为疗法结合阅读疗法治疗5周后的得分,分别统计各因子分治疗前后的平均数和标准差,再进行配对资料的假设检验.结果:孕期焦虑症患者经认知行为疗法结合阅读疗法治疗后,SCL-90量表的焦虑、人际关系、强迫、抑郁、敌对、其它因子值降低,差异有显著性(P<0.01).结论:认知行为疗法结合阅读疗法治疗孕期焦虑症,有良好疗效.
