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研究生"双轨合一"培养制度的实践分析
首都医科大学自2012年起开始实施临床医学专业型硕士研究生培养与住院医师规范化培训相衔接的制度,第一批接受该制度培养的临床医学专业型硕士研究生于2015年7月届满毕业,本文就专业型硕士研究生培养与住院医师规范化培训——"双轨合一"这一制度实施过程中的现象谈几点看法.
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临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训“双轨合一”人才培养模式的现状及展望
在住院医师规范化培训的背景之下，“双轨合一”人才培养模式为临床医学专业学位研究生提供了新思路。目前，“双轨合一”模式以在全国进行试点实施，本文将对培养思路及目标、实施现状及其问题进行探讨，以期提出合理化意见。
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“双轨合一”培养模式下医学研究生培养的思考
在“双轨合一”培养模式改革大背景下，临床医学专业学位研究生的培养面临许多新的挑战。研究生导师及带教老师应改变观念，调整培养思路，充分合理的发挥资源优势，以临床问题为目标培养研究生的自主学习能力，以临床转化为方向培养研究生的科学研究能力，以临床实践为途径培养研究生的临床思维能力，制定一套与“双轨合一”相辅相成的教学培养规划模式，全面指导研究生的临床与科研工作，培养出临床实践能力与学术资质兼备的复合型医学人才。
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"双轨合一"模式下中医学专业硕士研究生针灸学规范化培训的教学方案探讨
目前对"双轨合一"临床专业硕士研究生培养计划缺乏完整统一的内容和要求,本文以中医学主干学科《针灸学》为例,制定了亚专科层面统一的教学培养方案细则,在方案中明确了教学管理构建,创新了教学方法和考核办法.我们将以制定单一亚专科层面的规范化培训教学培养方案为基础,再逐步形成多学科人才培养方案体系,以期培养合格优秀的规范化培训住院医师.
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“双轨合一”下临床医学专业学位研究生压力现状与发展因素的实证研究*--以北京中医药大学附属东直门医院为例
医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训二者“双轨合一”有重要的意义。在阐述“双规合一”必要性基础上，通过实证研究，分析了临床医学专业学位研究生规范化培训后的压力现状、发展状况及其影响因素，从而寻找到压力来源和成因，并从心理危机干预、相关政策改善、自我调节能力提升等方面，提出“双轨合一”研究生教育创新模式的相关措施，使研究生培养与住院医师规范化培训能够得到有机结合，取得双赢的效果。
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基于“双轨合一”临床专研培养模式的思考
随着社会的发展和全民对医疗的不同需求,临床医学硕士研究生的教育形式需做出相应调整,即临床医学专业学位教育与住院医师规范化培训相结合的“双轨合一”教育模式.两者实行并轨是我国一直以来对医、研相结合的新探索路径.经过近10年的实践,这种并轨模式取得一定成果,但也呈现出不少弊端.文章从“双轨合一”制度的必要性、优弊端进行分析,提出对“双轨合一”临床专研培养模式的思考.
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临床医学专业学位硕士研究生培养质量评价体系的探索
随着社会的发展、医学的进步和教育领域的深化改革,我国医学研究生教育有了很大的改变.但伴随着医学教育规模的迅速扩大,医学研究生的培养质量却呈现下滑的趋势.临床医学专业学位研究生是国家医疗卫生事业高层次人才的主力军,为了促进临床医学专业学位研究生教育的发展和繁荣,保证专业学位研究生培养质量,本文从当前临床医学专业学位硕士研究生培养过程中存在的问题入手,明确临床医学专业学位硕士研究生教育培养目标和质量标准,从多方面阐述了建立一套科学、系统的质量评价体系对提高临床医学专业学位硕士研究生培养质量和促进我国医疗卫生事业的快速发展具有十分重要的作用.
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双轨合一临床医学专业学位研究生培养思路探讨
"双轨合一"的临床医学专业学位研究生培养,是以培养应用型人才为目标、以临床能力培养为中心.本文就目前双轨合一模式下临床医学专业学位研究生培养教育存在的问题进行了总结和分析,探讨了"双轨合一"相关培养思路.
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循证医学在影像学研究生住院医师规范化培训中的应用
循证医学是上世纪末国际临床医学界兴起的多学科融合的交叉学科,是当今医学领域重要、活跃、前沿的新兴学科之一,可为我们提供科学、有证据的建议指导医疗实践和科学研究,其实质是一个新式高效的临床医学培训、教育模式,将是21世纪医学教育的方向.影像医学专业学位研究生在住院医师规范化培训过程中引入循证医学理念、原则和方法,是一种更适应目前临床学位研究生和住院医师规范化培训并轨模式下的医学发展模式的新型教育方法,有助于提高住培研究生的临床思维能力、临床诊疗技能、科研创新意识以及终身自我教育能力,是医学影像教育发展的必然趋势,真正实现了人才培养的可持续发展.
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军医大学临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训"双轨合一"的探索与思考
临床医学专业学位研究生教育和住院医师规范化培训"双轨合一"工作已经全面展开.本文以第四军医大学在推进"双轨合一"工作中采取的有效举措为例,浅要分析新政策实施过程中所面临的问题与对策,以期为相应院校今后研究生培养工作提供一定的参考依据.
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临床医学专业学位研究生临床技能培训现状及实施"双轨合一"培养模式的探索
目前,临床医学专业学位研究生教育和住院医师规范化培训是提高医师临床实践能力的重要方法 ,同时也是我国医疗卫生事业人才培养不可或缺的组成部分.但两者之间的培训内容存在一定的重复性,如何协调两者的关系,是临床专业学位研究生培养研究中的一个焦点.本文在分析临床专业学位研究生临床技能培训现状的基础上,探讨临床医学专业学位研究生"双轨合一"的模式下培养的具体措施,为新模式下的临床医学专业学位研究生的培养提供参考.
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浅谈"双轨合一"模式下儿科临床型研究生科研能力培养方法
医学研究生教育旨在为我国医药卫生发展培养高层次人才,即有较强的独立的临床工作能力及科研能力.近几年,部分院校已经开始了"双轨合一"的研究生培养模式,虽培养了一批又一批有竞争力的临床能手,但科研能力培养出现了困境.笔者以多年来我院研究生培养的经验,就如何在新的教育模式下对儿科临床型研究生科研能力培养提出几点建议.
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医学专业学位硕士"双轨合一"培养模式再思考
2009年国家发布《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》文件中首次提出"建立住院医师规范化培训制度".在这一医学教育背景下,近些年来医学教育管理部门尝试开展了住院医师规范化培训和临床医学专业学位研究生"双轨合一"培养模式的摸索.这一新的培养模式,虽然取得了一些效果,但也存在问题.在分析此培养模式优缺点的基础上,并针对相关问题提出诚恳建议,冀望能为这一领域的研究者和硕士生导师提供一些参考和建议.
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中医专业"双轨合一"一年研究生压力源的调查研究——以首都医科大学附属北京中医医院为例
临床医学专业学位研究生全部纳入规培,"双轨合一"是当前医学教育改革中的新课题.通过调查研究,分析了第一年中医临床医学专业研究生规范化培训后的压力来源、影响因素,从规范培训、提高临床技能,开展朋辈交流、提高适应能力,提升自我调节能力等方面提出"双轨合一"研究生教育的相关措施,使临床医学研究生培养与住院医师规范化培训能够得到有机结合,做好未来中医临床医学专业队伍的人才培养.
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关于目前医学专业学位研究生培养模式的思考
随着“双轨合一”研究生培养模式的改革深入，改革成效初步显现，同时也暴露出改革相应的问题，结合本校的具体情况从“双轨合一”研究生培养模式的优势、不足及改进建议方面对研究生培养模式进行的思考。
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医学专业学位硕士研究生“双轨合一”培养模式的探索
2012年，首都医科大学试行住院医规范化培训教育和医学专业学位硕士研究生教育并轨。因为两者培养点、培养目标的一致性，使得此项“双轨合一”的培养模式具备一定的可行性。而且，能够有效控制“重科研、轻临床”的培养现状，解决相关法律法规与专业学位研究生培养之间的矛盾。但是，缺乏系统的科研训练、临床轮转质量低下又是不能忽视的不足。加强理论学习、严格考核制度、加强科研能力的培养，加强导师监督，将有效提高“双轨合一”培养模式的推进和完善。
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病理学研究生培养与住院医师规范化培训双轨模式探讨
病理学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“双轨合一”具有重要的意义，目前这个改革依然处于初级阶段，在新的教学形势下如何改革病理研究生培养方案，构建新的培养模式、培养手段与方法是迫切需要思考的问题。文章从调整课程设置，制定个性化培养方案，重视基本功训练，增加学术交流，制定考核办法等方面入手，提高学生的培养质量。
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临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”培养模式分析
作为毕业后教育的重要组成部分，住院医师规范化培训和临床医学专业学位研究生教育并存存在矛盾，造成了教学资源浪费。笔者对两者并轨的必要性、可行性及实施思路与难点等问题进行分析，提出将两者进行科学的统一，建立适应毕业后教育培养需求的“双轨合一”培养模式。
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“双轨合一”模式下专业学位研究生科研能力的培养研究
科研能力在临床医学专业学位研究生的培养过程中具有举足轻重的地位.“双轨合一”的培养模式提高了专业学位研究生的临床能力,同时也暴露出了该培养模式下专业学位研究生科研能力普遍欠缺的问题.本文分析了“双轨合一”培养模式下专业学位研究生科研能力培养的现状及存在的问题,针对现行“双轨合一”模式的不足之处,提出相应的专业学位硕士研究生科研能力培养建议,探讨如何将科研训练贯穿于临床实践中,进一步提高医学院校专业学位研究生的培养质量.
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临床专业学位研究生临床能力培养的问题及对策研究
临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“并轨”是临床医学人才培养改革的一项重要举措.笔者通过对重庆某大学2017届临床医学硕士专业学位毕业生网上问卷和召开座谈会进行调查,掌握目前学生临床能力培养中存在的问题,为进一步提高临床专硕生培养质量提供建议.结果显示某大学临床专硕生培养中存在轮转方案不合理、培养过程不规范、考核机制不健全、待遇过低等问题.建议调整培养方案,加强培养过程的管理和监督,采用多种培养方式加强临床能力训练,完善考核机制,提高待遇水平.
