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基于形成性评估的情境适应性教学评价方案构建?
现代医学教育目标为培养医学生全面发展,培养具有创新精神和实践能力的高素质创新型医学人才[1],明确提出对医学生的评价应该从罗列医学知识的考试转向良好学习能力的评价[2],评价者应通过调整评价方式来推动教学,改善、促进学生学习[3]。情境认知理论认为,学习是学习者基于特定情境对知识主动构建的过程[4]。因此,以促进学习者有效学习为目的的教学评价必须熟悉教学评价所处的整体教学情境[5]。而情境适应性教学评价能够集现代教学评价于一身,扎根于教学实践,立足于教学情境,追求真实和发展[6]。
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情境认知理论在循环系统疾病护理教学中的应用效果评价
目的 评价在循环系统疾病护理教学中应用情境认知理论的效果.方法 应用问卷调查的方法,选取进行过循环系统护理教学的学生为实验研究对象,调查这些学生对循环系统疾病护理教学人员的素质、临床教学特点认知等.整理相关定性及定量数据,使用描述性统计方式分析.结果 调查后学生认为护理教师的临床教学特点主要是沟通技巧良好、鼓励学生积极学习及对病人尊敬等.27.55%的学生有和课程相同的护理教师,45.92%学生表示在该课程相同的护理教师在教学中很重要.学生希望在临床中能很好的接触患者,并能系统的学习相关知识,学生认为教师必须掌握而且还有较高的教学水平.结论 情境认知理论的应用能为循环系统疾病临床教学提供概念框架.循环系统疾病床护理教师应该发挥自身的示范作用;实施系统化教学;使学生明确学习目标.