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焦点小组访谈法在评价艾滋病宣传教育材料中的应用
目的 了解中央下发的艾滋病宣传教育材料在不同目标人群宣传教育工作中的使用情况.方法 在重庆、黑龙江两省(市)组织基层工作人员、社区居民、在校大学生、娱乐场所从事商业性行为的女性工作者、农民工5类目标人群,运用焦点小组访谈方法了解艾滋病宣传教育材料的使用情况,了解需求、听取建议.结果 中央下发的艾滋病宣传教育材料在基层工作中的使用取得了较好效果,普遍得到5类目标人群的接受和认可.群众对艾滋病都有基本的认识,但不同人群对宣传材料选择的喜好不同.基层工作人员认为实物型宣传材料在基层工作中广受欢迎,建议国家开发针对同性恋和性工作者群体的影视材料;社区居民喜欢有名人的海报和图文并茂的画册;大学生喜欢知识丰富的读本、挂图,以及明星演唱会形式的影视材料;性工作者喜欢综合介绍预防性病、妇科、避孕和艾滋病防治知识的小画册;农民工喜欢图文并茂、以图为主、文字浅显易懂的小画册.结论 今后的艾滋病宣传教育材料应在满足不同目标人群需求的基础上开发和改进,以符合基层艾滋病防治工作的实际.
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产时会阴保护方式评估工具的初步构建
目的 了解我国会阴保护方式的影响因素,初步构建产时会阴保护方式评估工具.方法 采用焦点团体访谈法对10名专家进行访谈,探讨会阴切开综合影响因素,运用Colaizzi资料分析方法对资料进行整理和分析.结果 得到产时会阴保护方式评估工具的主要框架,包括3项一级条目、18项二级条目、57项评分标准,以及工具的应用指南.结论 产时是否执行会阴切开需要综合考虑各项影响因素,动态关注产程变化,大限度降低会阴切开率.
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我国临终关怀准入标准界定的质性研究
目的 了解临终关怀实施者、管理者及研究者对临终关怀准入的看法,界定我国临终关怀准入标准.方法 采用焦点小组访谈法进行访谈,采用主题分析法整理分析资料.结果 提炼出的主题有以预后为基础的准入为主,结合考虑以需求为基础的准入;增加限定条件"对临床根治治疗不获益";可以考虑缩短准入患者预计生存期的时间;临终关怀准入应先从肿瘤患者入手;可将准入标准的评价指标细化;专业临终关怀机构可作为其他服务的中转站.结论 应参考以预后为基础的准入,制定我国临终关怀准入标准.今后随着临终关怀机构的发展扩大,此标准可进一步修订.
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高职实习护生视角下学校教育与临床实践脱节体验的质性研究
[目的]了解实习期高职护生对现行在校护理教育与临床实习脱节问题的真实体验,为制定有效的工学结合方案和教育改革提供依据.[方法]采用质性研究中的焦点小组访谈法对16名我校实习期护生进行访谈,内容主要围绕高职护理理论与实践教育的脱节问题、高职护理教育能否满足临床护理工作需求等.[结果]归纳出现行学校教育在理论教学、实践教学及理论与实践衔接3方面的特点:在校理论教学方法、形式老旧、手段单一,教学内容与临床需求不匹配,教师理论与实践教学能力不足;临床实践教学计划缺乏科学、合理性,教学软硬件配备缺陷,临床带教缺乏经验与教学意愿;理论与实践教学缺乏统一,临床实践缺乏科学性,职业生涯规划与综合素质培养不足.[结论]现行护理教育理论与实践衔接不能令人满意,院校可通过完善课程设置、"融合式"代替"交替式"工学结合模式、丰富教学方法、加强信息资源建设、培养学生主动学习意识、教师继续教育等措施提升教学质量.
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互联网微信平台在焦点小组访谈法中的应用
焦点小组访谈法在医学研究中得到广泛应用。在教学过程中对传统的焦点小组访谈法的操作过程进行了改进，创建了一种利用微信平台完成的新的焦点小组访谈法。微信平台应用于焦点小组访谈可以使调查更快捷方便、适应现代人快节奏的工作特点，可远程操作完成，省去原来必备的设备材料。微信平台应用于焦点小组访谈的方法值得推广，可以应用于更大范围的调查研究。
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应用焦点小组访谈法探讨上海市专科护士培养与管理
目的 了解我国专科护士发展现状及主要问题,初步构建上海市专科护士培养与管理方案.方法 采用焦点小组访谈法对11名专家进行访谈,运用Colaizzi资料分析方法对资料进行整理和分析.结果 得到上海市专科护士培养与管理方案的主要框架,包括3个一级维度、12个二级维度及34个三级维度.结论 以完善岗位说明、制定岗位管理制度为前提,以严控培养质量为目标,以各级单位共同管理为宗旨,构建符合上海市医疗及护理现状的专科护士培养与管理方案.
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新毕业本科护士体验高校护理教育与临床实践脱节的质性研究
目的：探讨高等护理教育临床实习与学校教育的脱节问题，了解新毕业本科护士内心深处的真实体验，为制定有效的教育方案提供依据。方法采用质性研究中的焦点小组访谈法访谈12名新毕业本科护士。访谈提纲主要围绕高等护理教育与临床实践之间有无脱节，高校护理教育能否满足临床护理工作需求。结果新毕业本科护士对高校护理教育与临床岗位知识需求的脱节问题包括教学内容、教学方法、自我剖析与临床实习4个主题。教学内容理论与实践脱节：教科书滞后于临床，课程安排不合理；教学方法改革力度远不及预期所想：教师课堂教学渗透临床实践不足，教学方法创新宜同步模拟真实临床情境，学生自我剖析：综合能力薄弱，文献检索及论文撰写能力薄弱，对本专业所需要的素质依然迷茫，缺乏自主学习意识；临床实习理想与现实尚有距离：实习去向单一，希望以穿插式实践替代密集实习，期待临床带教老师多关注实习护士的精神需求与归属感需要。结论高等护理教育临床实习与学校教育的存在明显脱节。院校可通过完善课程安排，加强教学反馈，实践紧跟理论，改进教学方法，教师继续教育等措施改善临床与教学脱节问题。
