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同伴情景式健康教育对老年糖尿病患者自我管理能力改善研究
目的:探讨老年2型糖尿病患者日常护理中应用同伴情景式健康教育对其健康行为、自我管理能力及生存质量的改善效果.方法:按照随机数字表法将绍兴市中心医院2013年1月-2014年12月1000例老年2型糖尿病患者分组为对照组(常规治疗、健康教育及出院指导)与观察组(于对照组日常护理基础上实施同伴情景式健康教育),各500例.于患者干预前、干预12周后分别采用健康促进生活方式量表Ⅱ、自我护理能力测定量表调查其健康行为、自我管理能力.比较两组患者干预前、后生存质量评分情况.结果:干预12周后,两组患者健康行为及自我管理能力各项评分均较干预前明显改善,然观察组改善更为显著,P＜0.05.经干预12周后,两组患者生存质量各项评分较干预后显著改善,但观察组改善更为显著,P＜0.05.结论:实施同伴情景式健康教育有助于老年2型糖尿病患者健康行为及自我管理能力的提高,从而更好地改善其生存质量.
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同伴情景式健康教育在老年糖尿病患者自我管理中的应用研究
目的:对同伴情景式健康教育应用于老年糖尿病患者自我管理中的效果分析.方法:随机选取我院2013年2月~2015年2月共收治的68例老年糖尿病患者,将其分为研究组与参照组.研究组进行同伴支持的情景式互动健康教育,参照组进行同伴支持的"口头讲解式"健康教育,对比两组的效果.结果:研究组的血糖自测技术、胰岛素笔自行注射技术等自我管理技能掌握程度均明显优于参照组,两组比较存在统计学意义(P<0.05).结论:对老年糖尿病患者进行同伴情景式健康教育,能够有效提升其自我管理技能水平,效果显著.
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同伴情景式健康教育在慢性心力衰竭患者中的应用效果评价
目的：分析与评价同伴情景式健康教育用于慢性心力衰竭患者中的效果。方法选取2013年5月至2015年4月接受治疗的慢性心力衰竭患者124例，并随机平均分为试验组与对照组两组，每组均62例患者。对照组患者常规健康教育模式；试验组患者则实施同伴情景式健康教育方法。比较两组患者干预前后自我管理技能评分及生活质量评分情况。结果干预后，试验组一般知识及自我护理评分明显高于对照组，差异有统计学意义（t＝3．87、9．75，P＜0．05）；试验组食品交换份法知识及心衰识别与处理评分明显优于对照组，差异有统计学意义（t＝19．69、9．67，P＜0．05）。干预后，试验组社会兴趣、个人卫生及社会能力评分均明显优于对照组，差异有统计学意义（t＝16．61、11．86、22．58，P＜0．05）。结论同伴情景式健康教育模式可改善慢性心力衰竭患者的生活质量，提升其自我管理技能，作用效果较优。
