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案例教学对大学生创新能力的影响研究
目的:探讨案例教学与传统教学对大学生创新能力的影响.方法:选取同专业同年级两个班级作为对照组和实验组,对照组采用讲授式教学,实验组采取以案例分析为主的教学,课程结束后检测两组教学效果对大学生创新能力的影响.结果:实验组创造力总均分、想像力与挑战性维度得分高于对照组,且差异具有显著性.结论:案例教学有利于学生创新能力的提高.
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以问题为中心结合巴林特小组在医学心理学教学中的应用
目的:探讨以问题为中心结合巴林特小组活动在医学心理学教学中的教学效果和应用价值.方法:随机选择某校临床医学七年制专业学生开展实践活动.结果:参与者能从心理学视角审视困难的患医关系.讨论:短期的巴林特案例讨论小组在医学心理学本科教学中能有效的开展,但仍需在方法和进程上加以优化以适应学生的学习特点.
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案例教学法在维吾尔族医学生医学心理学教学中的应用
目的:探索提高维吾尔族医学生医学心理学课程教学效果的方法.方法:随机整群抽取本校临床医学民族班共256名学生为研究对象,实验班采用案例教学法教学;对照班采用传统教学法教学,结果,实验班学生对教学效果的评价指标及学生的考试成绩均明显高于对照组.两组比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论:案例教学法对维吾尔族医学生医学心理学教学有一定的可行性,与传统教学法相比教学效果更理想.
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案例教学对大学生学习自主性的影响研究
目的:探讨案例教学与传统教学对大学生学习自主性的影响.方法:选取同专业同年级两个班级作为对照班和实验班,对照班采用讲授式教学,实验班采取以案例分析为主的教学,课程结束后检测两组教学效果差异.结果:两组学习自主性量表的自我调节、学习策略、内容与环境三个维度有显著性差异.结论:案例教学能够提高大学生学习自主性.
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信任之旅——抛锚式教学法在医学心理学教学中的探索
在医学心理学教学中,采用了抛锚式教学法,通过创设一个问题情景--"信任之旅",充分调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了学生学习内容的迁移性,使其学习变得更有意义.
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体验式、探究性教学在医学心理学教学中的应用
围绕在医学心理学教学中如何开展体验式、探究性教学进行了探讨.提出了切实有效的几种操作形式:模拟问题研究实验、课堂测验演示、情景模拟与角色扮演、课堂游戏、案例研讨、行为技能训练等,具有较强实用性,启发性.
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关于继续医学教育中医学心理学课程教学的一些思考
医学心理学课程是临床医师继续教育的主要课程之一.根据教育对象及学科特点教学时间应不少于30学时.教学内容应包括:(1)部分基础心理学知识,如人的认知、情绪、行为及个性特点;(2)病理心理;(3)病人心理、医患关系与护理心理;(4)临床心理,包括心理评估与心理诊断,心理咨询与心理治疗的基本理论和方法.突破现有单一课堂教育形式:(1)课堂应开展典型个案的分析与讨论;(2)增加录像教学;(3)加强临床实习.
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浅析医学心理学PBL教学中学生学习主体作用的重要性
文章对医学心理学PBL教学中两组学生学习的过程和效果进行分析,发现充分发挥学习主体作用的A组学习成绩明显优于B组,平均分分别为81.5455±4.1076和75.4545±3.6705(P<0.01),提出学生作为PBL教学法的中心,其主观能动性的发挥是该教学法能否取得成效的关键,进而对PBL教学中问题设置、教师的作用、学生在学习中的角色以及考核形式提出一些设想和建议.
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医学心理学专业学位研究生培养模式初探
医学心理学专业学位研究生教育受到学科起步较晚、社会认知偏差、教学模式不统一等问题的影响,限制了学科的发展和进步.从计划招生、过程培养、毕业授位等三个关键环节入手,系统分析目前本专业教育中存在的不足及主要制约因素,并针对以上内容简要阐述了目前一些可借鉴的做法,以期为医学心理学专业学位研究生教学改革提供帮助.
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"医学心理学"教学模式改革的初步研究
医学心理学是一门理论与技能相结合的临床课,在教学上也必须理论与实践相结合,才能加深理论学习、提高实际技能.目前,国内医学心理学教学基本上无临床见习,仅借助各种教学手段进行理论讲授,达不到应有的教学目的.通过对医学心理学课程改革,增加见习部分,必定提高学生实际应用知识的技能和对理论的认识与重视.
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利用微信APP开展医学心理学"移动PBL"教学的研究
利用智能手机中的微信APP,在医学心理学课程中开展"移动PBL"教学.探讨和研究微信可是否以提高学生学习兴趣、学习主动性、自主学习能力等,结果显示"微信—移动PBL"教学法可以有效地控制学生课堂上把玩智能手机的现象,并且能够让学生利用手机学习,使学生在没有逆反的心理状态下积极地投入到学习之中,提高课堂上的学习效率,延长学生的知识点记忆时间,是传统教学的有益补充.
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建构主义理论下的医学心理学教学观和教学模式
建构主义理论的产生和发展给教学带来了新的教学观和教学模式.建构主义提出新的教学观:①教学应实现知识和能力的统一,把建构学生良好的认知结构作为教学的基本价值取向;②教学应根据学生认知建构学习过程设计教学过程,以促进学生自主建构认知结构;③教学应为学生提供和谐、合作的学习环境,优化认知建构过程.在此基础上提出支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式等新的教学模式.建构主义教学观和教学模式将对医学心理学的教学改革产生明显影响.
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《黄帝内经》对社会心理疾病的认识
随着认识水平的提高,人们越来越多地了解到许多临床疾病往往与社会因素有密切联系,并能够对其机理做出更为科学的解释.心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病、哮喘等常见病、多发病,更是往往和社会因素有关.
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医学心理学在献血护理中的应用
献血是由健康人献出少量的血液以挽救他人生命的一种高尚行为,是人类社会文明的一大进步.我国从1998年10月1日起实行无偿献血制度,依靠无偿献血的方式来保障临床用血,从根本上规定了我国血液事业发展的总方向.由于受传统观念的影响,一些人对献血存在许多顾虑,在这种情况下,要求采血护理人员不但要有崇高的思想品质,精湛的技术,还需具有良好的心理素质,要运用心理学知识观察献血者心理活动,使献血者以佳的心理状态进行献血,保证整个过程使献血者感到安全以及愉快.
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基于问题的学习对学生积极心理健康的影响
目的:检验基于问题的学习(PBL)用于《医学心理学》对专科生积极心理健康的影响。方法:采用实验组前测后测设计,以《幸福进取者问卷》测试264名专科医学生的积极心理健康。结果:实验后学生的自我肯定、目标管理和积极心理健康总均分显著提高。结论:PBL应用于《医学心理学》有助于提升专科医学生的积极心理健康。
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专科医学心理学的PBL教学模式探析
探析专科《医学心理学》PBL教学模式。本着使课堂教学“有理”、“有趣”和“有爱”的理念;要求学生根据课程内容专题进行分组,各小组自主学习、公开报告并答疑,其表现纳入课程总成绩。教师要降低PBL“问题”难度、对小组进行课前指导、鼓励提问、充分个体关注并控制小组规模。
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以医学心理学研究方法构建问题学生矫治模式的探索
目的:以医学心理学研究方法研究问题学生的矫治,探讨干预模式的构建.方法:运用医学心理学中的调查法、晤谈法、心理测验法、个案法,对合肥市部分高校67例问题学生进行心理咨询.结果:问题学生的形成有着复杂的生物学、社会性原因,通过心理咨询可以矫治其心理和行为偏差.结论:针对问题学生的心理问题,需要构建医学心理学的矫治模式,以提高心理干预的效果.
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多种教学方法在医学心理学教学中的应用与体会
医学心理学是医院校开设的一门必修课,如何教好该课程,提高教学质量,解决课程本身枯燥、抽象的问题,本文就教学方法进行一些探讨.
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亚健康研究的思考
对亚健康的界定、成因、流行病学调查等进行文献回顾总结;亚健康须社会综合防治,中医药学起着十分重要的作用;亚健康也是医学的目的,要辨证地看待亚健康,不可一味强调亚健康的"病态",夸大其"危害性".
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医学心理学理论与应用若干进展
近几十年来,越来越多的人逐渐意识到:几乎所有的疾病在其产生、发展和转归过程中都与心理因素有或多或少的联系,心理因素与身心健康密切相关,心理因素与人格培养和人生发展关系重大.医学心理学就是研究心理因素在健康和疾病中的作用及其规律的学科,它把心理学的原理和方法运用于医学实践,从而满足人们防治心理疾患和心身疾病,提高健康水平,改善生活质量的需要.自从1896年临床心理学诞生以来,仅仅一个多世纪的时间,医学心理学迅速发展,已成为心理学中大的一门应用学科,也成为医学的一门重要课程.近些年来,医学心理学在其广泛的领域呈现加速发展趋势.本文就当前国内外医学心理学的理论研究、应用技能和临床服务的某些重要进展作一介绍,以便使读者对该学科的现状与未来走势有一个比较客观的认识.
关键词: 医学心理学