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医学院校分层教学实验研究
分层教学是在班级授课制下针对学生个体差异施教的一种方法 .以学生入学成绩为主要指标,对2005级学生实施高等数学分层教学.统计结果 显示,2种群体入学成绩无显著性差异,期末考试成绩有显著性差异.实践证明,分层教学是处理个体差异等问题的有效途径.
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五年制高职数学分层教学的策略
1 问题的提出五年制高职生,不仅基础层次相差悬殊,而且在求知态度、学习动机、学习个性等方面的差异也颇为明显.
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实施分层教学全面提高人才培养质量
高等职业技术教育(以下简称高职)的教育质量和办学效益,直接关系到我国21世纪职业技术专门人才素质,更关系到高职办学的兴衰.我校自开办高职教育以来,根据高教司(2000)34号<关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知>精神,开展了高职教育的教学改革,试行分层教学.通过实践,我们体会到,分层教学确实可以优化人才培养方案,全面提高人才培养质量.
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分层教学在英语教学中的应用及评估
目的探讨分层教学对英语教学效果的影响.方法将206名高职护生随机分为实验组和对照组,分别采用分层教学方法和传统教学方法组织教学,对2组学生的听力、口语、阅读和写作能力进行量化评分,分析分层教学与英语成绩之间的关系并加以评估.结果实验组学生的英语基本能力明显增强,英语成绩普遍提高.结论分层教学符合因材施教的原则,激发了学生的学习积极性和主动性,培养了学生的自学能力和创新思维能力,提高了英语学科的教学效果.
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农村医学专业人才培养实施分层教学的探索 ——以湖北职业技术学院为例
加强农村卫生人才队伍建设,开展基层医疗卫生人员继续教育和实用技能培训,是完善农村卫生人力资源的素质和结构、提高医疗保障水平、健全医疗服务体系的关键,也是保护农村生产力、维护农村社会发展和稳定、建设社会主义新农村的需要.我院在农村医学专业建设和人才培养过程中,按"湖北省新型乡村医生培养实施方案"要求,根据学生年龄结构、在职情况、学生文化课和医学专业知识的差异实施分层教学、因材施教,在农村培养具有乡村医生"六位一体"岗位能力的服务型、技能型人才方面取得一定成效.
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中等职业学校英语分层教学探索
两千多年前,著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想,他承认学生在个性与才能上存在差异并主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育[1].分层教学便在因材施教思想下产生,并在课堂教学中体现.所谓的分层教学是指按学生实际学习程度,把学生分成不同层次进行教学的一种教学组织形式,它充分考虑到学生的个体差异,对不同层次的学生,进行针对性的学习指导,使他们在各自的"近发展区"得到充分发展.
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我校分层教学的可行性及方案探讨
1 分层教学的定义分层教学是学校根据学生现有知识、能力、水平和潜力倾向,把学生科学地分成几组水平相异的群体并区别对待.这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到好的发展和提高.
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中等卫生职业学校分层教学的问题与对策
通过黑龙江省卫生学校分层教学的实践,阐述未能使分层教学在中等卫生职业学校深入开展的主要原因在于学校的办学观念没有彻底转变,分层教学没有在课程改革的前提下进行.同时提出解决问题的对策,即转变观念,加快课程改革,调动教师的积极性,实行弹性学制,建立课堂教学的训练体系与评价体系,建立校际之间的联合,共同推进分层教学的实施.
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分层教学在中职教育中的实践
中职学校教学必须体现职业教育的特点,针对学生的知识结构、个体需求,采取行之有效的教学方法,使培养出的学生成为具有一定文化素质和特殊的专业技能、适应社会发展需要的合格劳动者.
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中等医学教育实施学分制的探讨
1中等卫生学校目前面临的问题1.1生源不足和生源质量下降普通高校年年扩招,高中招生规模相应扩大,给中专生源带来很大冲击.中等学校招生形势异常严峻,如果再没有专业方面的特色和优势,很难吸引学生,而且各类中等学校对生源的竞争异常激烈,导致招生人数减少.中等学校为了保证生源,降低了招生录取标准,使入校学生质量下降,部分学生甚至没有完成正规初中教育,给以后的专业学习带来较大的困难.
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浅议中等职业学校的生源状况及教师适应学生的方法
浅议中等职业学校生源、职能定位、学生构成与心态,探讨教师应如何转变观念,适应学生现状,改进教法,提高教学质量.
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因材施教探索适合学生的教学模式
近年来,由于"高中热"的影响和普高扩招的冲击,中等职业学校的生源不足,质量每况愈下,全国范围这种现象已普遍存在.
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实施分层教学提高教学效果
近年来,我校的招生规模不断扩大,学生人数逐年增多,学生之间的差异明显增加.为了适应这一变化,我校英语教研组开始实施分层教学的研究和探讨,并取得初步成效.
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职业教育分层次教学初探
随着教育发展水平的提高,高等教育由精英教育逐渐走向大众教育,这是社会进步的表现,由于社会就业水平的上移,普高热不断升温,导致中等职业教育生源整体文化基础水平的下降和学生差异程度的扩大已是不争的事实.在教学中教师感到难以适应,无所适从,抱怨学生难教,学生也感到学得无奈,甚至厌倦学习.应对现实,在教学中我们也应与时俱进,适应需要,根据学生的实际情况进行分层次教学.
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高职医学检验专业实验课程分层教学的思考与对策
实验教学在高职医学专业人才培养中具有重要地位,本文阐述现有的分层教学法在高职医学实验课程教学中应用的利弊,提出医学检验专业实验课程改良的建议,为高职医学实验课程的高效开展提供思路.
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对口生化学实验教学研究
为解决高职对口生的化学知识断层与现行教育模式之间的矛盾,培养具有高等职业技术技能的复合型和应用型人才,现分析对口生的特点、认知水平以及现行化学教学中的弊端,从实验教学体系、化学教材、实验教学手段、实验室管理等方面探讨改革化学实验教学的一些具体措施.
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分层教学在中专儿科护理学教学中的运用
阐述中专儿科护理学分层教学实施的方法:(1)学生分层;(2)课堂分层施教;(3)分层评价;(4)反馈指导.
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学分制在学习制度灵活性中的体现
职业学校实行学分制,是进行教育教学制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措.职业学校实行学分制有利于促进学生个性的全面发展,充分调动学生的学习积极性;有利于遵循教育规律,因材施教,满足经济建设和社会发展对人才多样化的需求;有利于提高职业教育自身的活力,进一步把职业教育做大、做强、做活.成都铁路卫校自2002年开始逐步推行学分制以来,经多年实践,认为职业学校实行学分制,使学生的学习过程更具有灵活性和多样性,具体体现在以下几个方面.
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医学高职院校计算机课程体系教学改革探索
在分析医学高职院校计算机课程现状的基础上,结合肇庆医学高等专科学校实践,包括基于医校卫生体系的计算机课程体系设置以及教学方法改革,包括分层教学、更新教学方法、构建网络自主学习平台、开设互动讲座、组织参加竞赛、优化教师队伍等建议.
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实施免疫学分层教学模式的探讨
免疫学是生命科学和医学中的前沿科学,免疫学发展水平是反映一个国家综合科学实力及发展水平的指标之一[1],它与医学各学科间关系密切,已成为医科院校的一门重要基础课.为了进一步提高免疫学教学质量,本文就针对不同专业的学生,实施免疫学分层教学模式作一初步探讨.