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中职英语分层教学的实践与启迪
分析英语教学存在的问题,提出一些解决的办法和对策,以求教学质量和学生综合素质的提高.分层教学法立足学生实际,兼顾学生个体差异,能在中职学校有限的教学时间内较大程度地培养学生的英语学习和应用能力,从而促进每位学生的发展,适应社会对英语教学的需要.
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工学结合理念下的高职公共英语教学改革探讨
工学结合要求学习过程体现工作过程,通过探讨工学结合理念下的高职公共英语教学的意义,提出基于此理念的分层教学、行业英语教学和有效教学的高职公共英语教学改革之路.
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中职学校英语分层走班教学模式的研究
分层教学是根据学生的身心发展所表现出的个体差异,因材施教,促进学生全面发展的一条有效途径.分层走班教学模式继承了传统班级授课制集体教学的优点,努力克服了它的弊端,大限度地解决了中职生英语基础差异悬殊这一突出问题,增强了学生的学习兴趣和主动性,提高了他们的学习成绩.
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在计算机教学中实施分层教学的尝试
我校计算机基础课程开设于第一学年.由于学生入学前所在学校及家庭条件不同,他们的计算机知识及操作水平参差不齐,家里有计算机或来自市区及县城学校的大部分学生已具备良好的计算机应用能力,操作较熟练;家里没有计算机或来自农村学校的学生则对计算机相对陌生;部分学生只会上网聊天、玩游戏,却不会建立文件夹,更不知如何进行文档排版等.
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中等卫生职业学校临床医学概要分层教学实施体会
随着中等卫生职业学校生源的变化,用传统的教学理念看待学生,用旧的管理模式要求学生,用传统的教学模式进行教学,已难以取得预期效果.
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职业教育中英语分层教学的探索与实践
对分层教学进行理论探讨,对其重要性加以论述,结合英语教学自身的特点,阐述如何在英语教学中实施分层教学.
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中职数学教学现状及对策
中职数学在中职课程体系中占有重要地位,它不但能够培养学生科学的思维方式和严谨求实的治学态度,而且为学生的专业课学习奠定了知识基础.但是现阶段中职学校学生忽视对数学知识的学习.本文从学生、教师和教材3方面分析目前中职数学教学现状.并提出相应对策.
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高校武术选修课分层教学探析
通过文献资料法,根据武术这个特殊体育项目的 特点和技术风格及学生的身心发展规律,提出对中国传统武术采用分层教学并对这一方法进行阐述.
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民族地区卫校实施分层教学的探讨
针对民族地区卫校招生难、生源质量差异加大、教学质量难以提升的现实,提出实施分层教学是改革和发展的有效途径.并就民族地区卫校生源特点、实施分层教学的可行性和必要性、分层教学实施策略等方面进行探讨.
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高校乒乓球选修课分层教学研究
根据高校体育教学的特点以及大学生的个体差异,进行乒乓球选修课分层教学研究.将身体素质、运动能力不同的学生分成不同教学班,选用不同教学、训练形式,采取不同的考核评定方法.在与常规教学训练及其教学效果对照分析的基础上,提出因材施教实行高校乒乓球分层教学模式.
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英语护理专业分层教学的尝试与分析
要解决教育的普及性与学生个性差异之间的矛盾,就必须正视学生智力、意志、情感等多方面的差异,激发学生的学习积极性,帮助学生改进学习方法.
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分层教学在化学教学中的应用及分析
近年来,中等职业学校生源质量逐年下降,学生间个体差异较突出.传统的授课方式,即教学进度、教学内容、授课方法"三划一"的班级授课模式,忽视了学生的个体差异,阻碍了学生的个性发展.在化学教学中,部分基础薄弱的学生听不懂,逐渐对学习失去信心,甚至产生惧怕、厌恶心理.如何面向全体学生因材施教,让每位学生都学有所得、学有所用,是中等职业学校教师关注的-个热点.现将我校分层教学在化学教学中的实施效果叙述如下.
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民族高校大学英语分层教学研究——以合作民族师范高等专科学校为例
民族高校学生入校时英语水平参差不齐,传统大学英语教学模式难以改变这种状况.现以提高民族高校英语教学效果为前提,以全面推行素质教育为出发点,在全面分析新生入校时高考英语成绩的基础上,提出民族高校应实施具有民族特色的大学英语分层教学,并指出实施分层教学的具体措施和应注意的几个问题.
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实施英语分层教学的体会
1 分层教学的背景2006年,我校申报的中等职业学校学分制分层教学的研究课题获得自治州教育科学规划课题的立项,课题组决定于2006年9月起在我校一年级护理专业开设的英语和化学课程中实施分层教学.
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我校数学学科实施分层教学的尝试与思考
介绍我校2006年在数学教学中实施分层编班、分层设定教学目标和分层施教的探索和思考.
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分层教学实施过程中的探索与研究
面对中等职业学校生源质量变化,学生文化水平层次差异显著的现状,如何打破传统的单一教学模式和以成绩为绝对评价的考核体系对学生全面发展的束缚?分层教学便是解决这些问题的良法.分层教学根据学生的实际情况采取相适应的教学方式,因材施教,有利于学生发展和教学效率与教学质量的提高.
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高职信息技术课程改革思路与举措
分层教学是尊重学生个性、促进所有学生发展的有效措施,是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段.苏联教育学家赞可夫在<教学与发展>中提出:"使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则."美国心理学家布鲁姆也曾在掌握学习理论中指出:"许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧、能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面会变得十分相似."这里所说的学习条件是指学生学习并达到掌握所学内容必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等.分层教学就是大限度为不同层次学生提供这种"学习条件"和"必要的、全新的学习机会"[1].
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职业院校数学分层教学的研究与实践
从2003级学生开始,我院在数学教学中实施分层教学实验研究.2006年9月22日,甘肃省职业教育教学指导委员会组织专家组对该项目进行技术鉴定.专家组认为,该项目选题具有适应性,也具有很强的可操作性和推广性,适应当前职业教育的发展要求,填补了我省职业教育领域教学改革实验研究的空白,成果达到省内职业教育同类研究的领先水平,对当前我省职业教育教学改革具有较强的指导意义和推广价值.
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高职英语教学改革——分层教学与评价
从分层英语教学模式的理论依据和指导原则入手,分析分层教学的实践和效果以及进一步完善的设想.
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我院实施分层教学的思考
分层教学是因材施教原则在班级授课制度下的体现.自20世纪90年代以来,以人为本、重视人的个性、承认人的潜能和差异等教育理念日渐深入人心.分层教学作为满足不同层次学生成长和发展需要的教学模式,对于改进办学机制、提升办学质量不失为一条有效途径.