首页 > 文献资料
-
案例导入式情境教学在五年制高职内科护理学教学中的应用
目的 探讨与分析案例导入式情境教学在五年制高职内科护理学教学中的应用效果.方法 将某五年制高职学校的100名护生作为该研究对象,并按照分班教学的方式分为对照组与观察组各50名.对对照组护生采用传统的教学模式,对观察组护生采用案例导入式情境教学展开教学.经考核后比较两组护生理论、操作情况,并对其自主学习能力、分析解决问题能力、沟通交流能力及知识掌握能力进行评价.结果 观察组护生理论及操作分数均高于对照组护生(P<0.05);观察组护生自主学习能力等各项基本能力评价分数均高于对照组(P<0.05).结论 案例导入式情境教学可有效提高五年制高职内科护理学护生的知识掌握能力与操作能力,继而使其成为实用性护理人才.
-
五年制高职药学专业学生学习现状及对策
本文分析了五年制高职药学专业学生学习的现状以及针对该现状提出了解决问题的对策,旨在努力提高五年制高职教育教学质量.
-
五年制高职护生职业价值观调查及影响因素分析
目的:调查五年制高职护生职业价值观现状,探讨其影响因素,为有针对性的教育提供依据。方法2015年6月采用护士职业价值观量表,采用整群抽样的方法对无锡卫生高等职业技术学校五年制高职在校二、三年级共1048名护生进行问卷调查。结果五年制高职护生职业价值观总分平均为(94.69±18.85)分,得分率72.83%,处于较高水平;照顾提供维度得分为(36.78±7.37)分,得分率73.56%;行动主义维度得分为(28.59±6.01)分,得分率71.48%;责任、自由、安全维度得分为(18.10±3.85)分,得分率72.4%;信任维度得分为(11.24±2.44)分,得分率74.93%。二年级的护生职业价值观得分高于三年级护生,获得奖学金的护生职业价值观得分高于未获得奖学金的护生,差异有统计学意义(t值分别为5.44,3.17;P<0.01);护理职业情感为喜欢的护生职业价值观得分高于无所谓和不喜欢的护生,差异有统计学意义( F=38.80,P<0.01)。结论学校层面、教务部门、学工团委、教师层面应根据不同年级、是否获得奖学金及职业情感的特点,针对性地开展培养和指导工作,促进五年制高职护生形成积极、健康的职业价值观。
-
高职医学检验专业教师综合化项目课程开发能力的培养
采用专业调研、理论分析、文献查询、专家咨询等方法开发五年制高职医学检验专业综合化项目课程的基本框架,并构建专业教师项目课程开发能力指标体系,旨在对高职医学检验专业教师进行规范化培训与指导,为推进医学检验专业课程改革,提高医学检验专业教师项目课程开发与实施能力提供参考.
-
对医学专业五年制高职物理教材的探索、改革与创新
随着我国教育教学改革的不断深入,课程改革逐步实施,教材改革势在必行.而现有的医学专业五年制高职教材体例陈旧,已不能满足高素质技能型专门人才培养的需求.笔者在调研的基础上,结合二十多年的教学实践,对物理教材的编写进行了探索、改革、创新,开发出体例新颖的在全国属首创的五年制高等职业教育<理化基础-物理分册>.
-
同理心教育在五年制高职“基础护理技术”教学中的应用
目的:探讨在五年制高职“基础护理技术”中进行同理心教育的效果.方法:选择我院2012级五年制高职护生共115名作为研究对象,随机分为试验组56名和对照组59名,对照组采用传统教学;试验组在对照组的基础上加强同理心教育,课程结束后对两组护生的同理水平和对教学效果评价进行问卷调查,将两组的成绩、同理水平及对教学效果的评价进行比较.结果:试验组理论成绩和技能成绩分别为(70.00±11.23)分和(86.00±9.54)分,高于对照组的(65.00±10.12)分和(80.00±12.35)分,同理心量表评分试验组为(108.00±9.27)分高于对照组的(101.00±8.42)分,护生对教学效果的评价试验组也高于对照组,且均具有统计学意义(P<0.05).结论:在五年制高职“基础护理技术”教学中应用同理心教育可以提高护生的同理水平,提高教学效果.
-
“3+2”五年制高职护理专业生理学教学体会
本文从教学的内容、方法及实验教学等几方面,介绍了一些针对五年制高职护理专业生理学的教学体会。
-
五年制高职护生应用显微数码系统学习组胚实验课程初探
五年制高职护理专业学生是将来工作在基层一线的护理人员,良好的专业基础和素养是他们工作中的制胜法宝。组织胚胎学实验课程作为五年制高职护生的专业基础课,其重要性不言而喻。然而由于五年制高职护生基础薄弱、学习能力差、主动性不足等特点,以致学生们在应用传统光学显微镜学习组胚实验课程时常常反映学习方式枯燥、学习兴趣不高、学习效果差。为此,我校组胚实验室近期引入了显微数码系统,希望帮助五年制高职护生提高学习兴趣,加强学习互动,提升学习效果。
-
五年制高职护生学习策略与学业成绩的相关性分析
[目的]分析五年制高职护理专业学生的学习策略与学业成绩的相关性,为策略教学干预提供依据.[方法]横断面随机调查五年制高职护理专业224名学生的学习策略状况,采集调查对象期末考试课成绩,进行统计分析.[结果]不同学业成绩等次护生学习策略水平差异有统计学意义(P<0.01),资源管理策略水平影响所有年级高职护生学业成绩,动机激发和时间管理对高职护生的学业预测效果佳.[结论]资源管理策略是影响五年制高职护生学业成绩的主要因素,同时对低年级护生须加强专心程度、自我测试、考试策略的元认知学习策略指导,高年级护生则要关注情感策略的引导.
-
基于微课的混合教学模式在五年制专科外科护理学教学中的应用
目的 探讨以微课为支撑的混合教学模式在五年制护理专科外科护理学教学中的应用方法及效果.方法 选取我校五年制护理专业两个班,随机抽选1个班为试验组,1个班为对照组,试验组采用微课+翻转课堂混合教学方式;对照组采用传统教学方式.比较两组学生周期性考试总成绩;采用问卷调查2组学生对当前实施教学模式的评价.结果 试验组期中考试总成绩及相关章节成绩均高于对照组(P<0.05);试验组学生对教学满意度64(100%),对照组满意度48(90.57%),实验组满意率高于对照组(P<0.05).结论 以微课为支撑结合翻转课堂的混合教学模式的构建,是现有五年制护理专科外科护理学教学模式的一个良好补充,可显著提高教学效果.
-
五年制高职护理人才培养模式的探索
随着社会的发展和医学的进步,人们对健康需求内容增加,层次也越来越高,更加重视自身健康和生活质量.仅仅依靠只具有中专水平的护理人员已难以适应日益增长的社会健康需求.近年来,护理高职教育发展呈日渐上升趋势,但由于我省高职教育起步较晚,怎样培养适应21世纪需要的具有综合素质和能力的护理人才模式尚在探索中.我们认为应确定高职护理人才培养的目标,修订教学计划,优化课程结构和教学内容,加强实践能力的培养.
-
五年制高职护理技能操作教学方法探讨
护理本科教学是为了培养具备高层次知识和创造性思维的高级护理人员,而护理高职院校是为了培养技能型的人材,侧重在培养学生的动手能力.
-
五年制高职护理毕业实习有效管理的实践
临床毕业实习是护理专业实践性教学的重要环节,是将理论知识转化为实际工作能力的教学方法,也是把理论知识应用于实践的必需过程,是护理教育的重要组成部分.只有加强毕业实习管理,才能提高护生的实习质量,培养出大批适应新医学模式的合格护理人才.我校近几年在毕业实习管理方面不断探索,通过校院合作,共同做好实习的有效管理,确保实习质量的持续稳定提高.
-
对五年制高职药学专业新生的调研报告及分析
五年制高职药学生是以初中毕业为起点的特殊的大学生群体,他们生源素质普遍不高[1],但未来的职业关系着人类的健康,在今后的工作岗位上将担负药学服务、药品生产、药品营销、新药研发等职责,这就要求他们应该具有坚定的专业思想,并且在校五年期间,得到"以就业为导向"的专业培养.本调查的目的在于了解药学新生的专业思想、就业愿望等,并探讨五年制高职药学专业建设的有效方法.
-
五年制高职药学专业课程设置初探
课程是学校教育的核心,课程设置是否得当,关系到学生素质的高低和学校办学的声誉.根据教育部关于制订高职教学计划原则意见,结合本校办学经验,阐述了课程设置的基本思路和主要原则,旨在试图构建科学合理、切实可行的课程设置体系.
-
五年制高职护理人才培养模式的研究与评价
对五年制高职护理人才培养模式进行了初步研究与实践,取得了一定成果:(1)确立人才培养目标;(2)构建课程体系;(3)改革教学方法;(4)对人才质量进行了评价.
-
临床医学专业五年制高职人才培养模式的探索
如何培养"下得去、留得住、用得上"的、能为农民提供基本医疗卫生保健服务的卫技人才,是党和政府以及卫生行政部门高度关注的问题.浙江医学高等专科学校主动适应农村卫生发展的需求,构建面向农村的临床医学专业五年制高职人才培养模式.
-
五年制高职医学生物学教学改革途径探索
探讨五年制高职医学生物学教学改革问题.五年制高职招收的是初中毕业生,学生基础知识薄弱,上课常听不懂,对知识点无法理解、产生厌学情绪等问题十分普遍,为了培养学生学习兴趣,提高医学生物学教学效果和质量,该文对五年制高职医学生物学教学进行改革进行了探讨.
-
高职医学影像技术专业人才培养方案的研究及应用
当前我国高职医学影像技术专业人才培养方案的设置是"普通文化课→专业基础课→专业课→临床见习与实习"的模式,这个模式有它的优点,也有它的弊端.我校根据实际情况进行调研并论证后形成了一套以系统为中心的新的人才培养方案,开发了相应的新的模块化课程并应用于教学.
-
五年制高职《基础护理学》教学初探
<基础护理学>是各专科护理的基础.为有效发挥五年制高职学生在临床工作中的优势,探讨五年制高职学生的<基础护理学>理论和操作技能的教学方法问题进行.目的在于培养高素质的实用型人才.