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临床带教路径结合OSCE考试在临床护理带教中的应用
目的:探讨临床带教路径结合OSCE考试的教学效果.方法:选择护士实习生96例,常规组给予传统的带教模式,试验组给予临床带教路径+OSCE考试,比较两组效果.结果:试验组学生的沟通能力、分析问题能力、解决问题的能力、独立工作的能力评分明显高于常规组(P<0.05).结论:在临床护理带教中,采用临床带教路径+OSCE考试,便于培养学生的学习兴趣,可进一步提高教学质量.
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临床带教路径结合OSCE考试对提高护生执业能力的探索
目的 探索护生在带教中采用临床带教路径结合OSCE考试的教学模式对提高护生执业能力研究.方法 将生产实习护生60名以带教方法、出科考核方式不同分为实验组和对照组.实验组进行临床带教路径结合OSCE考试的带教方式,对照组采用相同的教学大纲进行传统实习带教,出科时进行传统的出科考核形式.结果 实验组出科成绩、执业能力优于对照组.结论 临床带教路径结合OSCE考试教学模式能提高护生执业能力(包括沟通能力、分析问题、解决问题的能力、独立工作的能力等),全面提高护生的综合素质.
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标准化病人及OSCE考试在《针灸学》教学中的应用思考
介绍《针灸学》教学中引进标准化病人以及开展客观结构式临床技能考试,以标准化病人为核心的客观结构式临床技能考试客观和公正地反映中医学生的临床技能掌握情况,培养学生良好的职业态度和人际沟通技巧；逐步完善针灸学“标准化病人”资源库建设、提高标准化病人的教学质量.
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OSCE考试在住院医师规范化培训年度考试中的应用
目的 研究OSCE考试在住院医师规范化培训年度考试中的应用.方法 选取2015年2月—2017年2月在我院接受住院医师规范化培训的学员160名作为研究对象.所有学员均接受OSCE考试.考核结束后,使用问卷调查的方法对学员进行教学质量评估,分析OSCE考试的应用价值.结果 选取的160名学员中,符合OSCE考核标准的学员数量为150名,所占比例为93.75%;符合OSCE考核标准的150名学员接受问卷调查,根据调查结果,教师对于其中149名学员表示满意,所占比例为99.33%.结论 使用OSCE考试对住院医师培训的结果进行考核,满足考核标准的住院医师均具备足够的能力,综合素质普遍较高,得到教师的认可,具有较为显著的应用价值.
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OSCE考试在基础护理学实验改革中的运用
目的：探究OSCE考试在基础护理学实验改革中的运用。方法：对于我校2012级基础护理学专业的班级随机抽取两个班，每班各抽取本科护理学生60名，将其分为观察组和对照组。两组护理学专业学生在年龄、性别及在校成绩等方面不存在明显差异，P＜0．05具有统计学意义。应 OSCE考核模式的要求，对于观察组的同学进行教学改革，对照组则按照传统的教学模式对护理学专业学生进行讲授和技能操作为指导的教学模式。结果：实验前两组均为浅层学习模式，试验后，观察组的护理学专业学生浅层学习模式与其子项浅层策略、浅层动机均降低，而深层学习模式及其子项深层策略、深层动机均降明显升高，呈现出深层学习模式，而对照组实验前后无明显变化。结论：OSCE考试在基础护理学实验改革中具有重大的意义。
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临床带教路径结合OSCE考试在临床护理带教中的应用
目的 探讨临床带教路径结合客观结构化临床考试(OSCE)考试在临床护理带教中的应用效果.方法 选取来自我院普外科实习60名护理实习生(以下称护生)为研究对象,随机分成观察组和对照组各30名.对照组护生接受传统临床方式带教,观察组护生采用临床带教路径OSCE考试结合带教.比较两组带教教师对带教方式的效果评价.结果 带教教师对观察组护生在提高沟通能力、提高分析问题能力、提高解决问题能力、提高独立工作能力和提高沟通能力评分方面,均显著高于对照组护生,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 临床带教路径、OSCE考试结合应用于临床护理带教中,有利于提升临床护理带教质量.
