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基础医学课程以器官系统为中心进行整合的探索
本文从教育模式、教学效果、面临的问题与挑战三个方面对“以器官系统为中心”整合课程进行阐述，指出“以器官系统为中心”的医学基础课程整合模式加强了各学科的综合性和实践性，减少了课程间的重复，提高了教学效率。
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PBL结合OBL模式临床医学课程整合的实践与思考——“南山班”风湿免疫教学试点
作为广州医科大学临床医学专业统筹实验班,南山班率先实施了系列教育改革,以问题为导向的教学法(PBL)为切入点,以人体器官系统(OBL)为主线,通过借鉴他校教改模式,在新课程体系建设和先进教学理念的引入方面做了有益的探索和研究.本文将针对现阶段本科临床教改为困难的部分--课程体系,通过借鉴他校经验教训,首次以风湿免疫系统教学为例对PBL结合OBL模式的课程整合进行初步探讨,以期为我校教改提供有益借鉴.
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护理本科生"一对一"临床带教模式的探讨
护理临床教学是高等护理教育的重要部分,而实践技能水平如何,又是衡量护理临床教学效果与质量,体现学生动手为病人解决问题能力的重要方面.我院是一所三级甲等综合性教学医院,为配合医学院承担的卫生部21世纪教学改革课题--"以器官系统为中心的护理教学改革"的研究,从2003年开始,在临床护理带教模式上进行了有益的探索与实践,在注重学生综合能力的同时,强调学生临床护理技能的培养,实行"一对一"临床护理带教,取得了实效.
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护理本科教学中"以器官系统为中心" 的基础医学课程设置
"以器官系统为中心"基础医学课程设置模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要,综合和重组基础医学各学科知识.该设置模式引入世界先进的医学教育理念,淡化了学科界限,实现了形态与机能、微观与宏观、生理与病理、治疗与预防保健等多种综合[1];体现了局部与整体、基础医学与临床、知识与能力的统一;体现了医学科学素质和人文素质的教育.
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完善地方本科五年制医学院校基础医学课程整合的研究与实践
牡丹江医学院是省属本科五年制医学院校，为了顺应国际医学教育发展趋势，学院以《本科医学教育标准———临床医学专业》要求为指导，改革了传统医学教育“以学科为中心”的教学模式，建立了“以器官系统为中心”的基础医学课程体系，探索出了一套适合地方本科五年制医学院校临床医学专业教学改革之路。本文介绍了牡丹江医学院实施“以器官系统为中心”课程整合教学模式的研究与实践。
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“以器官系统为中心”教学模式在病例讨论课程中的应用
病例讨论课程基于对临床病例的讨论和综合分析,将各学科知识有机融合在具体的病例中,从而帮助学生建立系统化的知识体系,培养临床思维能力,符合“以器官系统为中心”的医学教学模式的需要.本文提出应当根据不同的教学阶段,结合课程需要,安排多种形式的病例讨论课程.其实施获得了良好的教学效果,起到了培训教师队伍的作用.
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试论“以器官系统为中心”的医学基础课程教材建设
建立“以器官系统为中心”的医学教育模式是国际医学教育改革的趋势.本文介绍了由世界著名医药卫生出版集团爱思唯尔公司出版的一套“以器官系统为中心”的医学基础课程教材,期望其编写中的一些特色和经验给中文教材的编写带来启示.
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以器官-系统为中心的内分泌与代谢病课程整合改革
本教学团队在临床医学专业八年制和五年制卓越创新班中,开展以器官-系统为中心的内分泌与代谢病课程整合教学.将传统的基础医学课程和内、外科学中的内分泌代谢系统教学内容进行整合,编写相应教学大纲及教学案例;实施基于课程整合为导向的PBL(problem-based learning)教学、综合性形态学实验教学和多元化考核.初步实践表明,以器官系统为中心的课程整合模式,有助于强化基础医学与临床医学教学的有机联系,有利于高素质医学人才培养.
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“以器官系统为中心”的循环系统课程模式改革实践与探索
重庆医科大学遴选临床医学专业五年制本科生组建临床医师卓越班，进行试点，实施“以器官系统为中心”（organ-systems-based curriculum，OSBC）的整合教学改革。循环系统的OSBC教学打破传统格局，对课程内容、教学人员进行了全面重组，强调集体备课、新教学方法使用以及合理评价体系建立等。尽管循环系统OSBC教学取得一定成效，但仍存在诸多不足需要反思及改进。
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以器官系统为中心的教学改革实践及思考
以器官系统为中心(organ-system-based curriculum,OSBC)的医学课程模式以器官系统为主线,将基础医学与临床内容紧密联系,打破了传统教学模式学科间的界限.重庆医科大学为进行OSBC改革重新构建了教学体系,将传统的24门课程合理整合成12门,同时从各基础和临床教研室遴选人员组建了全新的整合教学团队.从201 1年开始组建卓越班进行OSBC教学试点,通过与传统教学班相比较,在学生满意度调查、考试成绩和及格率等方面,试行OSBC的卓越班均优于传统教学班;相关教改经验有利于在全校五年制临床医学专业全面推行OSBC.
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OBL模式对病原生物学整合课程建设的意义
病原生物学作为人体寄生虫学和医学微生物学合二为一的整合课程,面临人体寄生虫学课时严重压缩、缺乏实现真正整合意义的教材、相应的整合建设师资培养困难等局面.而以器官系统为中心(organ-system based learning,OBL)课程模式的出现或可提供新的对策;拟通过以病原生物寄生或侵犯的器官系统为分类依据重新编排课程和教材,并培养相应可从事微生物学与寄生虫学连续授课的中青师资力量,同时凸显两门课程中高年资教师的专业教学水平等途径,实现教学目标.
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“以器官系统为中心”的形态学课程融合教学初探
滨州医学院2012年开设临床医学专业本科教育教学改革试点班,将课程模式由“以学科为主”转变为“以器官系统为中心”(organ-systems based curriculum,OSBC).OSBC模式的形态学融合教学按照“系统为框架,器官为中心”,将人体解剖学、组织学与病理学三门课程的教学内容进行有机整合,注重形态特点、机能状态与病理改变的内在联系,采用理论实验一体化教学、案例教学、易位式教学及双语教学等多种形式,并运用形成性和终结性相结合的学生学业成绩全过程评定体系和标准,全面评价教学质量.形态学融合教学尚处于探索阶段,存在配套教材不完善、师资素质要求较高等局限性,但已进行的教改实践显示取得较好成效、具有很强的可行性.
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以器官系统为中心的呼吸系统课程改革探索
重庆医科大学成立呼吸系统课程组,实施以器官系统为中心(organ system based curriculum,OSBC)的呼吸系统整合课程教学改革.课程组打破传统的以学科为中心的教学,实施以疾病.为中心,以临床诊疗路径为导向的教学;对教学内容、教学团队进行多学科重组和融合,编写适用于整合课程的教材,优化教学方法和评价体系.目前呼吸系统OSBC整合课程教学取得一定成效,但在不同学科的内涵融合、教师教学能力、学生对OSBC课程配合度等方面仍存在一些不足,在以后探索中有待进一步完善.
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“以器官系统为中心”神经系统整合课程教学改革实践
重庆医科大学自2010年起,从神经系统自身特点出发,打破传统以学科为中心的课程模式,通过对神经系统涉及的基础学科和临床学科进行全线整合,建立神经系统整合课程体系,并在该校五年制卓越医师班进行试点.新课程模式引导学生将知识点连接成面,加强知识的纵向和横向联系,精简重复内容,帮助学生形成整体连贯的创新性思维.课程整合是医学教育改革的必然趋势.
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微课联合"以器官系统为中心"教学模式在医学影像专业中的应用
目的 探讨微课联合"以器官系统为中心"教学模式在医学影像专业中的应用价值.方法 随机选取辽宁医学院2013级五年制临床医学专业普通班学生60人,作为对照组;教改班学生60人,作为实验组.对照组采用传统的授课方式、内容授课,实验组采用微课联合"以器官系统为中心"的教学模式,各组均由同等资历的教师讲解.通过百分制考核以及调查问卷的形式,对学生的授课效果进行统计分析.结果 微课联合"以器官系统为中心"组学生成绩相比对照组学生明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05);同时实验组学生对于不同形式的调查结果 呈现出积极和充分接受的评价.结论 微课联合"以器官系统为中心"的教学模式解决了基础理论和临床实践脱节的现象,有利于培养学生的综合能力.
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浅谈"以器官系统为中心"的外周动脉疾病教学
传统医学教学模式是以学科为中心,上世纪50年代在美国兴起的"以器官系统为中心"的医学教学模式改革对传统医学基础学科进行了有机重组,教学效果改善明显;近年来,外周动脉疾病发病率明显升高,进行外周动脉疾病的教学改革就显得尤为重要;对于外周动脉教学改革,应本着"以器官系统为主线、以疾病为中心、以临床思维路径为导向、基础与临床全线贯通"的理念,组建教学改革团队,同时整合、优化教学内容,修订教学大纲,并结合"以问题为导向"(problem based learning,PBL)的教学方式,使学生成为学习的主人.
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“以器官系统为中心”的教学模式在临床神经外科教学中的应用
目的：探讨在神经外科教学中“以器官系统为中心”教学模式的应用效果。方法选取2014年1月—2016年1月在我院神经外科实习的临床本科学生120名，随机分成A组（传统带教组）和B组（“以器官系统为中心”带教组），每组60人，对两组临床本科生分别采用传统教学法和“以器官系统为中心”的教学模式进行教学，学生出科时比较两组的出科成绩及进行教学满意度调查。结果“以器官系统为中心”教学组出科成绩优于传统组（P＜0.05），“以器官系统为中心”的教学组的带教满意度优于传统组。结论“以器官系统为中心”的教学模式可以激发学生学习的兴趣，提高临床带教老师的带教效率，从而提高教学质量。
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"以器官系统为中心"的基础医学课程整合研究与思考
"以器官系统为中心"的基础医学课程整合式教学以其极大的优越性目前已成为医学教学改革的重点与趋势,本文从其国内实践现状、总体特点与优势、尚存在的问题及对策等方面对该教学模式加以探讨.
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以器官系统为中心的基础医学课程整合探索
随着医学教育的发展,传统的以学科为中心的三段式教育模式已经不能适应当今医学生的培养要求.教改组与对照组分别采用以器官系统为中心的课程整合教学模式和传统教学模式,课程结束后通过收集问卷调查、考试成绩进行对比评价教学效果.结果表明,教改组学生充分认可课程整合教学方法,其考试成绩明显高于传统教学组,特别是在临床病例分析方面.以器官系统为中心的基础医学课程整合教学法能明显提高学生的学习兴趣,增强其学习自主性以及思维与创新能力,显著提高教学效果.
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以器官系统为中心模式在解剖学教学中的实践
目前我国各学科,包括人体解剖学主要采用以学科为中心的医学教学模式,但该课程模式存在知识点重复、与临床脱节等缺点;随着医学教育的发展,国内外医学院校相继开展了以器官系统为中心的教学模式,该模式以人体器官系统为主线,以临床实践为导向,通过对各学科进行整合和优化来提高教学效果和教学水平.重庆医科大学自2010年起开展了以器官系统为中心的教学改革.文章介绍了在新模式下人体解剖学教学的实践情况.
