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对高校开展文化校园建设的思考
文章理清了文化校园和校园文化的关系，明确了文化校园建设的价值取向，探讨了高校做好文化校园建设的途径和方法。高校必须从落实价值塑造、彰显大学精神、强化环境建设、铸造人文品牌的角度，汇聚全校师生智慧，整合校内外资源，突出办学特色，做好本校文化校园建设。
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论大学精神及其建设
大学精神是近年来高等教育理论界研究的一个热点,较有代表性的观点有:大学精神是大学在长期的发展过程中形成的约束大学行为的价值和规范体系,以及体现这种价值和规范体系的独特气质;大学精神是其在长期办学实践中逐渐积淀下来,并被全体大学人所认同的一种群体意识和文化结晶,等等.这些对大学精神涵义的理解大多是从历史视角即从大学办学历史上形成的文化传统的角度进行界定.笔者认为,探讨大学精神仅从历史视角进行审视,显然是不够的,大学精神的内涵必须与时俱进,其培育与建设必须坚持发展的观点.鉴于此,本文试从哲学与社会发展的视角对大学精神的内涵及其建设进行粗浅的探讨.
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社区定向型医学院校办学理念的思考——以九江学院医学部为例
办学理念是指对学校的宗旨、使命和职能的认识,即要办成什么样的学校和怎样办成这样的学校,是学校办学灵魂之所在,它对育人、理教、治校起着统领和导向作用[1].
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精神分裂症试点城市社区康复926例观察
按照<全国精神病康复工作"八五"实施方案>要求,"八五"期间首先在30个市、县建立并形成社会化的精神防治康复工作体系,探索并实行开放式的精神病防治方法.使这些地区的精神病患者疾病缓解率提高、复发率和肇事率降低,精神病患者自立能力增强,参与社会生活人数增加.为了保证康复工作质量,促使社区康复工作走上规范化道路,北京医科大学精神卫生研究所社会精神病学研究室受中残联康复部委托,制定出精神分裂症患者社区康复规范化管理措施,对入组患者观察2年,作出入组前后2年的自身对照.现将资料完整的13个城市926例患者2年观察结果报道如下.
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大学之精神--学术自由
1 学术自由的内涵学术自由是根源于"思想自由"的一种特殊形式的自由.现代意义上的学术自由观念产生于十九世纪的德国.深受启蒙运动和理性主义影响的洪堡,在其初创柏林大学时即把"尊重自由的科学研究"和"教学和学习自由"作为现代大学的基本原则,赋予大学教师传授、教研的自由权利.根据国际大学联合会1998年4月发表的题为"关于学术自由、大学自治和社会责任的宣言"中的定义,学术自由是学术团体中的成员,即学者、教师和学生在那个团体决定的框架内根据伦理规则和国际标准来从事他们的活动的自由,而没有任何外部的压力.就大学而言,学术自由的基本意义,是指大学教师有发表、讨论学术意见而免于被除识之恐惧的自由[1].
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中国道家认知疗法介绍
1道家认知疗法的创立1992至1995年,湖南医科大学精神卫生研究所杨德森、社会医科教研室肖水源与社科部胡凯、卢德怀、曹骞老师合作,研究道家与儒家的处世养生原则,定期在社科部与精研所举行学术座谈会,参加者还有湘雅一院中医与老年医学病室的杨放如医师,湖南师范大学体育系的向亦文老师,李建华老师等,后由杨德森从老子"道德经"中,摘引出道家处世养生原则8项32个字,经大家反复讨论修改后认定为开展道家认知心理治疗的原则[1].同时由肖水源、杨德森合作制定一个中国传统价值观量表,划分了儒家、道家,"亦儒亦道"与"非儒非道"4种价值观,在小样本人群中作过预测试,后经中南大学文法学院吕锡琛教授提出许多宝贵修订意见,至今未后定型.
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省市两级精神卫生机构住院患者的诊断及用药情况的差异
本文对省市两级精神卫生机构住院患者的一般情况、住院诊断及用药进行了比较,现报道于后.1 对象与方法以2002年11月1日～2003年4月30日在湖南省某一大学精神卫生研究所(湖南组)封闭式病房和山东省某一地市级精神病院(山东组)住院的精神病患者为研究对象.
