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操作技能的教学原理在带教护生临床操作中的应用
由于护理工作对实践操作技能的突出要求,使操作技能的训练在护理教育中占有特别重要的地位,成为临床护理教学工作的一个重要组成部分.在护理操作带教中,科学地运用操作技能的教学原理的教学方法,加强实际操作能力的培养,从而达到掌握技能,为今后临床工作打下良好的基础.
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用操作技能教学原理培训护士技术操作的方法及体会
目的 为了适应现代医院发展,加强护士的技能操作水平,用操作技能教学原理促进护士的操作技能的提高.方法 选择我院护士每月按计划进行操作项目培训、考核点评,使护士对规范护理技能操作认识提高,学习的主动性和积极性增强.结果 通过培训考核,在职护士的护理技能操作的合格率提高,服务更规范.结论 用技能操作原理培训技术操作取得了良好的效果.
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一直读就能懂
沈立博士28岁开始学习经典,一个字一个字地学,一句话一句话地学,难度可想而知.孔子说,活到老,学到老.不同于孩子以朗读背诵为主要学习方式,花时间少,记得牢;成年人记不住,则靠理解和实践的方式来读.动之以情,晓之以理.这是成人经典教育的教学方法和教学原理.南怀瑾老先生的《论语别裁》之所以如此受欢迎,就是一边分析论语原文,一边讲故事,看懂了故事,就懂了道理,就越过一个障碍,获得思想的通达,进而做到原来做不到的事.
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运用情感教学原理优化护理专业实验教学
近年来,随着社会经济和社会发展对人才规格、层次需求的变化,促使我们中等专业学校加快实验教学工作的发展和改革,并取得了显著的成绩.这些实验教学成果,较多地体现在实验教学内容的更新、实验方法与技能的改进等方面.同时,我们也看到,目前实验教学还存在一些问题,诸如:学生的积极性不高,学生主动参与实验少,教学方法和手段落后等等.
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应用操作技能教学原理实施新护士急救技能的培训
目的 应用操作技能教学原理,探讨对新护士实施急救技能培训的方法及效果.方法 新护士急救技能培训项目为心肺复苏术、简易呼吸器的使用、经口鼻吸痰法和给氧法等4项.以2007年新护士32名为对照组,采用传统的以考代培的培训方法;2008年新护士33名为观察组,将操作技能的教学原理贯穿于培训全过程(包括评估新护士的起点、选择和培训带教老师、讲授操作的流程及相关知识、采用整体学习和分项学习相结合的方法示教练习、模拟急救情景、自我反馈和提供增强性反馈、考核等步骤).比较两组新护士4项急救技能考核成绩和合格率.结果 对照组和观察组心肺复苏术、简易呼吸器的使用、经口鼻吸痰法、给氧法等4项急救技能考核平均成绩以及合格率比较,差异均有统计学意义(P<0.01).结论 对新护士应用操作技能的教学原理实施急救技能培训的效果优于传统培训方法.
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CTTM联合传统教学在泌尿外科学示教课教学中的探讨
泌尿外科学是临床医学中的三级学科,疾病的表现形式复杂多样,要作出正确的判断需要扎实的理论知识和良好的临床思维[1]。案例教学法(case method)又称基于案例的学习(case-based learning, CBL),即使学生通过对特殊事例的分析,掌握一般分析原理,并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法[2-4]。立体教学法(three-dimensional teach-ing method)是教师把教材中知识结构的组成和知识之间的内在联系以及规律性的内容,经过周密的构思加工成概括清晰,系统全面,有机联系,多元结合的立体式知识。也是从整体上思考教学过程的一种工具和方法,是教育思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括和体现[5]。案例式立体教学法(case three-dimensional teachingmethod, CTTM)是将案例教学与立体教学融汇贯通,有机结合并拓展进行教学的一种新型教学方法[5]。我们在泌尿外科学示教课教学中引入CTTM教学法,实现案例式立体教学法(CTTM)联合传统教学(LBL)的教学方法,并与LBL的单向教学方法进行比较,现将结果报道如下。