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中高职衔接课程体系构建研究与实践--以安徽人口职业学院“3+3”护理专业为例
目的：以该校“3+3”护理专业为例，中高职护理专业课程体系为研究对象，研究两者如何有效衔接的问题。方法采取调查问卷的方式，对该校2014和2015级对口高职护理和助产专业学生围绕11个问题展开调查，收回有效问卷240份。结果24%的学生认为中职的专业课学得很不好，在高职阶段很愿意再学习一遍，51.6%的学生认为中、高职教材内容重复，希望根据具体情况酌情讲解，在课程结构上希望侧重于临床课的学习，对于实习内容重复积极性不高。基于我校中高职衔接的现状，构建中高职一体化课程体系，强化课程内涵建设，实现有效衔接。结论合理设置课程标准迎合市场多层次人才需求，优化课程结构设置避免教学资源重复浪费。
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自我封闭心理分析及其自我调适
我校是一所医学高等专科学校,也是培养护士的摇篮.不仅招收高中护理专业大专生,而且自1999年开始招收五年制初中高职护理大专生.现护理专业学生占学校总学生数近1/2.我们对2000级护理专业的高职、高专学生进行了一次心理测试(年龄在16～20岁之间),发现1/3的人属于内倾性格,其中一小部分学生具有自我封闭的心理现象,我们对此类学生进行了心理分析,并采用自我调适的心理治疗方法,同时聘请了心理及德育教育专家来校讲学,以此启动了心理健康教育,收到了良好的效果.
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中、高职护生就业意向比较研究
目的:了解中、高职护理专业学生就业意愿现状并制定促进就业措施.方法:选取中、高职护理专业396名学生作为研究对象,通过问卷的方式进行调查.结果:分别从四个方面对护生就业意向做比较研究:就业去向方面,中职护生有44.9％选择继续学习,而高职护生有69％选择从事护理工作;另外,在影响就业的因素上,工作地点及工资待遇,都是中高职护生就业的影响因素.结论:中高职护生在就业意愿选择方面存在差异,其影响因素也是多方面的,需要分析其现状,了解成因,采取综合措施,促进其有效就业.
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护理专业中高职一体化人文素质教育体系构建与教学实践
构建护理专业中高职一体化人文素质教育体系,提升初中起点5年制护理人才培养质量,在对卫生行业进行护理人才人文素质要求调研的基础上,紧扣五年一贯制高职护理的3个特征(5年贯通、高等、职业),对人文素质教育进行了一条主线三大模块体系构建,同时对实施方案与效果评价方式进行了改革与创新.
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5年制中高职衔接“2+3"模式的研究——以衢职院护理专业为例
5年制护理专业中高职衔接“2+3”模式改革,有效地解决了中高职衔接“3+2”模式理论与实践教学重复问题,同时统筹兼顾中职与高职的执业要求,强化了高职对中职办学的指导职能,有利于提升中高职衔接质量.
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情绪稳定性对高职生心理健康的影响分析
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,近十年来得到迅猛发展,<2007年全国教育事业发展统计公报>披露全国共有普通高等学校和成人高等学校2321所,其中高职(专科)院校1168所;高职院校招生283万人,已占普通高校招生总数的50%,在校学生达到861万人[1].
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中高职护理专业基础医学课程对接问题的研究
目的：调研护理专业基础医学知识的应用情况，做好中高职护理专业基础医学课程科学设置并有效对接，提高中高职人才培养质量。方法收集中高职院校护理人才培养方案；将7门基础医学课程的授课计划制成问卷调查表，对96名人员进行问卷调查，统计各课程在护理临床工作中应用情况；统计2011—2014年护士执业资格考试中基础医学课程所占分值。结果中职与高职基础医学课程设置基本相同，很常用和常用知识所占比例排名前3位的课程依次是药理学、病理学和生理学，很少用的知识排名前3位的课程依次是遗传与优生、生物化学和病原生物与免疫学；所有基础医学课程在护士资格考试中所占分值不超过30%。结论中高职护理专业基础医学教育应遵循“必需够用，工学结合”的原则，以临床护理工作过程为核心，做好课程设置、课程标准、课程内容3方面有效对接，才能提高中高职职业教育的整体质量。
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卫生职业学校(院)如何改进与提高解剖学教学
党的十六大提出了全面建设小康社会的总体目标,为了配合实现这一目标,国家作出了<国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定>,明确提出了二十一世纪中高等职业学校(院)的根本任务,是为广大基层特别是农村培养留得住、用得上的大批急需优秀实用人才.作为职业教育的重要组成部分--卫生职业学校(院)为了积极落实国务院这一决定,改革培养模式,转变教育观念,努力寻找自身的不足与差距,积极探索适合自己的教学方法.下面就中高职卫生学校(院)解剖学教学所面临的新挑战,及如何改进和提高目前的解剖学工作谈谈自己的看法,以供同仁参考.
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新世纪卫生职业学校(院)解剖学教学的改进与提高
1 高职卫生学校(院)解剖学教学所面临的新挑战1.1学生层次的多元化随着我国教育体制的改革,每个中高职卫生学校(院)都面临着生源不足的压力.为保证生源,学校在录取新生时降低入学条件,这样势必会造成入校学生的文化知识层次、基本素质及学习的积极性等的参差不齐.就中职班而言,基础知识扎实,学习态度端正的学生,学习的主动性高,教学效果好;基础差,学习积极性不高的学生教学效果差.
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老年护理专业中高职五年贯通制课程体系建设的探索
根据老年护理专业中职、高职课程衔接建设的基本现状,明确老年护理专业中高职贯通课程体系建设的主要目的,提出老年护理专业中高职贯通课程体系建设的基本思路,包括课程理念、培养目标、课程内容、实训实践、师资教材及考核评价等.制订科学合理且可操作的老年护理专业中高职贯通教育课程进度规划表,为老年护理人才培养方案提供参考与借鉴.
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开展中高职贯通培养探索现代职教体系构建 ——以上海医药卫生类职业教育为例
介绍上海健康医学院附属卫生学校和上海健康医学院根据上海医疗卫生行业、生物医药新兴产业的需要及职业岗位要求,在具有较好贯通基础的护理、口腔医学技术、医学检验技术、康复治疗技术、药学和医学生物技术等专业尝试开展中高职贯通培养,在现代职业教育体系构建方面进行积极探索.
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中高职课程体系衔接的实施策略——以康复治疗技术专业为例
通过对康复治疗技术专业中职与高职学生进行调查了解到,中职与高职学校在培养目标、课程设置、教学模式、课程评估等方面存在诸多问题,对此,结合本院实际情况,以康复治疗技术专业为例,提出促进中高职课程体系衔接的实施策略.
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模拟药房在中高职药学专业人才培养中的应用研究
为适应医药经济快速增长对高素质药学专业人才的要求,积极改革空泛、抽象、枯燥的"硬灌式"传统教学法,将守法意识、职业操守、专业知识、团队意识、服务意识、服务能力、服务技巧等综合素质融入模拟药房教学,通过科学、系统的融合式、专题式教学设计,把药学专业学生综合素质培养与专业课程教学有机结合,以分模块、分专题形式进行模拟药房教学,从而全面提升学生综合素质,克服传统教学低效、人才培养局限等问题.同时,建立学生守法意识达标率、专业知识合格率、职业操守知晓率、服务能力测试达标率、学生就业率、用人单位满意率等评价指标,填补目前模拟药房无应用效果评价指标体系的空白,并通过反馈调节,促使模拟药房应用效果大化.
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护理专业中高职课程衔接研究综述
建立护理专业中高职课程的有效衔接机制，是提高护理职业教育质量的关键。由于我国护理专业中高职衔接起步较晚以及我国护士行业准入制度要求，目前护理专业中高职衔接机制尚不完善。综观研究成果，发现存在培养目标定位不明确、课程体系缺乏一体化设计、中高职教育无法完全贯通等问题。因此，关注护理专业中高职课程衔接的研究进展，分析现存问题及其原因，探索构建中高职衔接一体化课程体系，是实现我国护理专业中高职教育系统衔接的有效途径。
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中高职多层办学模式的体会
随着医学教育的改革发展,中等医学教育出现了大的调整改进,原来一些基础条件较好的中专学校走上与高等医学教育单位联合办学,办卫卫生高职教育的路子,同时又保持中专教育层次,体现出一种多层次、多样化办学的新模式.
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软件技术专业CDIO项目中高职课程体系衔接的实践与研究
文章通过调查中高职课程体系衔接的现状以及社会企业对软件技术专业的职业技能要求,介绍了CDIO工程教育理念和"能力递进"的中高职衔接课程体系构建方式,后提出了CDIO项目课程体系衔接的具体方案并加以实践,对中高职衔接人才培养具有较好的参考价值.
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会计专业中高职课程衔接的思考
课程衔接是中高职教育衔接的核心内涵和难点.当前会计专业中高职专业课程衔接存在人才培养目标定位不清晰、课程内容标准不统一、实践教学体系缺乏系统性、会计技能培养倒挂现象严重等问题.文章就中高职会计专业“能力递进”确立培养目标,“平台-模块”构建课程结构,“深化拓展”确定课程内容,“统筹规划”推进教材建设等方面提出了思考.
