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对心血管老人患者的护理特性研究
目的为对心血管老人患者的护理特征进行研究,旨在改进老年人心血管疾病护理工作的质量,提升患者满意度。方法从我院收治的老年心血管疾病患者中随机选取50例,将其根据随机数字表法分成优质组和对照组,其中,优质组的患者受到优质的护理,对照组患者施行常规护理,后对患者的满意程度进行采集,包括依从性和满意度这两个方面对护理工作的成果进行客观真实的评价。结果优质组患者在服药、门诊随访、健康生活方式等方面的依从性评价分数依次是(6.49士0.85)分、(5.48士0.8)分、(4.08士0.87)分,对所有护理服务项目表示满意,各项数据都远远高于对照组,有明显的差异(<0.05),具有统计学意义。结论优质组的患者同对照组相比较,对优质组老年心血管疾病患者进行的护理得到的效果更加良好,因此证明了优质护理模式的有效性,有良好的应用性,具备极高的推广价值。
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自尊与烧伤患者的自尊水平
烧伤在创伤中居于首位,无论是在平时还是战时均较常见,烧伤后患者会出现明显的焦虑和抑郁等心理障碍[1],治愈后往往还面临毁容、四肢残障、功能不全等后遗症.自尊是对自我比较性评价的情感性体验,烧伤患者的自尊普遍较低,本文对此作一相关简述.
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让“微评价”走进幼儿园教育教学活动中
假如将幼儿园教学活动过程比作一首首时而激昂时而舒缓的乐章,那么幼儿园教学活动中的评价无疑是该乐章中为娓娓动听的乐段.然而,这绕梁之余音却常常让教师们为难——在日常的教学活动中我们经常使用的集中性评价一般是教师说得多听得少、幼儿听得多说得少,无法很好地发挥幼儿在活动评价中的自主性.同时,因为幼儿在活动中完成操作任务的速度也不同,不能在一个时段完成操作活动,所以有时教师甚至无法进行集中性评价,导致评价这一环节经常不了了之或者只能虎头蛇尾般地敷衍了事,体现不出评价应有的价值.随着信息技术的发展,尤其是微技术的大量运用,幼儿园教学活动中的评价也由传统的空讲评变成了互动式的微评价.在幼儿园教学活动中运用微评价会给教师、幼儿甚至家长带来一些理念和行为上的变化.