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角色互换法在中医院校医学实验基本操作技能教学中的应用
通过在医学实验基本操作技能课中采用师生角色互换法，并对其进行操作考试和问卷调查比较，结果表明，62．5％的同学对新的教学方法表示认同，认为其可以激发学习兴趣，调动学习积极性、主动性，拓宽知识面，提高动手操作能力、解决问题的能力、知识理解力和语言表达能力，可增进师生交流，值得进一步推广应用；37．5％的同学对新的教学方法不认同，笔者对其进行了简单的分析。
关键词： 师生角色互换 中医院校 医学实验基本操作技能 -
师生角色互换法在中医药院校生理实验教学中的应用
在生理实验中采用师生角色互换法进行教学,将其与传统教学方法进行比较,结果表明,此法可激发学生的学习热情,提高学生的实验操作能力,调动学生的积极性,提高其发现及解决问题的能力,以及对知识的理解力和语言表达能力,可增进师生交流,促进教师自身能力提高.
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师生角色互换与微信教学法在临床教学中的探索与研究
目的：探讨应用师生角色互换与微信教学法在临床教学中的作用，评估通过师生角色互换与微信教学法结合在学生教学中的应用及其效果。方法选择内蒙古医科大学2013级本科消化内科临床实习生60名学生为研究对象，分成实验与对照两组，实验组使用师生角色互换与微信教学法进行教学，对照组按传统讲授式教学。结果90%以上的同学对师生角色互换的主观感觉较好，对微信教学管理的评价较高；实验组学生的平均成绩（80.7±4.7）分，高于传统教学组（74.5±5.9）分，P＜0.05，差异有统计学意义。结论师生角色互换与微信教学法结合的方式有助于提高学生的实践技能及对理论知识的理解，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，为消化内科学临床教学改革提供了新的思路和模式。
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师生角色互换教学方式对大学生学习满意度影响的探究
目的 探讨师生角色互换教学方式的应用现状以及对大学生学习满意度的影响,为高校教学方法改革提供参考依据.方法 采用分层整群抽样,对某地方医学院校1548名学生进行问卷调查.结果 该校69.19％的学生经历过师生角色互换教学方式;经历过的学生对其教学效果的满意度整体较高,没有不满意率91.69％;不同学科类学生对其的经历情况和教学效果的满意度情况对比,差异不具有统计学意义(P>0.05);不同年级的学生对其的经历情况和教学效果的满意度情况对比,差异具有统计学意义(P<0.05);学生的自主学习能力、学习态度和合作配合能力是影响学习满意度的主要因素.结论 师生角色互换教学方式在该校应用程度较为普遍,并且可以明显提升大学生学习满意度,但仍存在待改善之处.
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师生角色互换与微信教学法在临床药学实习教学中的应用与探讨
目的:探讨师生角色互换与微信教学法在临床药学实习教学中的作用,评估师生角色互换与微信教学法结合在临床药学实习教学中的应用及效果.方法:选择徐州医科大学2014级本科临床药学实习生100名学生为研究对象,随机分为两组,对照组采用传统讲授式教学,实验组采用"师生角色互换与微信教学结合法"进行教学,实习结束后比较两组学生的教学效果.结果:实验组90％以上的学生对"师生角色互换与微信结合教学法"予以肯定;实验组学生理论考核及实践操作成绩与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05).结论:师生角色互换与微信教学法相结合的教学方式在临床药学实习教学中效果较好,值得临床药学实习教学进一步推广使用.
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师生角色互换与微信教学法在临床教学中的作用
目的:探讨师生角色互换与微信教学法在临床教学中的作用.方法:选取2014年9月-2016年9月我院82名临床实习生作为试验对象,并随机将其均分为两组进行观察,其中41例采用"师生角色互换与微信教学法"进行临床教学(以下简称"试验组"),另外41例采用"传统课堂讲解法"进行临床教学(以下简称"对照组"),比较两组临床教学效果.结果:试验组实习生理论知识、实际操作及总成绩均明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01).结论:"师生角色互换与微信教学法"相结合的教学方式在临床教学中效果较好,值得进一步推广普及.
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师生角色互换在局部解剖学实验教学中的运用
传统教育是教师讲,学生听.从预定的目标出发,经过预定的过程,得出预定的结论,确定的轨道造成了学生思维的直线性.学生在这种教学环境中是消极的、被动的,学生的主体作用难以真正得到体现.学生受讲课教师能力和水平的限制,而缺乏生机和发展[1].教研室以改变教学方法为切入点,帮助学生在掌握知识的基础上着重培养开拓创新精神,使学生的学习由感知与记忆的低水平提高到想象、思维的高度做了一些探索.
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师生角色互换联合PBL教学在中医课程整合中的应用
目的:探究师生角色互换联合PBL教学法在中医基础理论、中医诊断学课程整合中的效果.方法:分别采用师生角色互换联合PBL与PBL教学法,通过测试成绩、问卷结果、教师评价进行评定.结果:学生更喜欢师生角色互换联合PBL教学法,课堂气氛活跃,学习成绩提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:师生角色互换联合PBL教学法适合应用于中医课程整合中.
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师生角色互换法与传统康复方法学教学
目的:探讨师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中的应用效果.方法:对康复治疗专业83名学生进行分组教学,其中实验组42名学生采用师生角色互换法教学,对照组41名学生采用传统方法教学.课程结束后对两组学生同时进行理论考试和问卷调查.结果:实验组学生的理论考试成绩优于对照组(P＜0.01);实验组学生在学习兴趣和主动性、实际操作能力等方面均强于对照组(P＜0.05).结论:师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中应用效果优于传统教学方式.
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师生角色互换在病理学教学中的运用及探讨
目的 探讨师生角色互换法在病理学教学中的运用方法及效果.方法 将某高校护理学系2009级118名护生作为研究对象,对照班按传统讲授方式授课,实验班采用师生角色互换法.结果 实验班成绩及教学质量明显优于对照班.结论 角色互换法可激发学生学习兴趣,培养学生的综合素质,提高教学质量.
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基于QQ平台的师生角色互换教学探索与应用——以临床营养学课程为例
为体现学生在教学中的主体地位,提高临床营养学教学效果,利用QQ平台实施师生角色互换教学,以提高教学效率,培养学生综合素质和综合能力.
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师生角色互换法在传统康复方法学实验教学中的应用
通过对康复治疗专业应用师生角色互换法开展分组教学,进行理论、实验考试和问卷调查比较.结果表明,此法可以激发学生学习兴趣、拓宽知识面、培养自学能力、增进师生交流、促进教师自身能力提高,值得进一步推广应用.
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内科护理教学中师生角色互换的应用研究
目的:研究内科护理教学中师生角色互换的应用效果.方法:选取某高校护理学系120名学生作为研究对象,抽取60例作为对照组,另根据配对原则抽取60例作为观察组.对照组采用常规教学模式,对照组采用师生角色互换模式教学.对比内科护理理论考试成绩及实践考试成绩.结果:观察组内科护理理论考试成绩及实践考试成绩均高于对照组,组间对比差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在内科护理教学中采用师生角色互换模式具有显著效果,可准确提高学生理论考试成绩及实践考试成绩,使其综合能力获得提升,值得在教学中推广.
