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余姚市2000~2007年已婚育龄妇女生殖健康状况分析
妇女保健的主要内容有妇幼卫生宣教和妇女病的普查普治,是一项社会性群体医疗保健工作.国家规定每1~2年进行一次妇女病及生殖系统恶性肿瘤的普查普治,降低发病率,提高治愈率.为了进一步了解我市已婚育龄妇女的生殖健康状况,为科学决策提供依据,
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已婚育龄妇女生殖健康状况分析
目的: 了解我区已婚育龄妇女生殖健康状况及变化趋势,探讨综合干预措施.方法: 分析2003~2005年全区计划生育技术服务机构妇女病普查资料.结果: 3年共查出患有各种疾病者分别为2 787例、4 077例、4 900例,患病率分别为42.10%、48.20%、53.00%,呈逐年增长趋势.从疾病的顺位来看,2005年乳腺疾病的患病率超过附件疾病,位居第4位.阴道疾病和附件疾病的患病率逐年下降,子宫疾病患病率无显著变化,宫颈疾病和乳腺疾病的患病率逐年上升.社区居民阴道炎和乳腺疾病的患病率(7.98%、3.62%)显著低于企事业职工(9.80%、4.50%),P<0.05,但其宫颈癌前病变的患病率(6.30%)明显高于企事业职工(5.20%),P<0.05.结论: 生殖道感染干预工程对已婚育龄妇女的生殖道感染有所控制,应继续实施.通过引进先进的检测仪器,宫颈癌前病变和乳腺疾病的检出率增加,政府应继续重视妇女病普查普治,加大投入,乳腺癌和宫颈癌的防治可作为今后的重点.
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21世纪生殖保健新要求
生殖健康是指在生命所有阶段的生殖功能和过程中的身体、心理和社会适应的完好状态,而不只是无疾病或功能失调.21世纪维护妇女生殖健康应当做到:以孕妇为中心,提高产前、产时服务质量,保证母亲安全、婴儿健康;进一步加强计划生育技术指导和咨询教育,降低人工流产率;扩大妇女保健的工作范畴,包括女童期、青春期和更老年期保健;将生殖道感染(包括性病、艾滋病)的防治纳入妇科普查.
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山东某中专学校600例新生入校前后月经状况及影响因素调查
青春期保健是妇女保健的重要内容之一,而经期保健又是青春期保健的核心内容.我校对护理系720例女中专生入校前后的月经状况及影响因素开展调查,旨在于了解女生月经现状及影响因素,研究如何进一步对女生进行包括经期卫生在内的青春期保健、心理健康教育.
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预先了解节育措施相关信息与使用满意度的调查
避孕及相关咨询是妇女保健的重要部分,如果妇女对其使用的避孕方法不满意或认为会带来不适,就会停止使用.因此,使用者的续用率常取决于妇女对该节育方法的满意度.本研究通过对相关因素分析,了解医生提供信息多少与使用满意度的关系.
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胜利油田11631例妇女病普查结果分析
目的:了解胜利油田职工妇科病的发病情况,预防和诊治各种妇女病方法:采用B超、彩色红外乳腺诊断仪和电子数码阴道镜等手段,对11 631例妇女进行普查.结果:患乳腺疾病人数较多,占46.35%,其中乳腺小叶增生发病率高;发病率居第2位的是生殖道感染,发病率为43.61%,年龄集中在23 ~43岁之间.结论:必须大力宣传妇女保健知识,查治结合,预防为主,以便更好地提高油田广大妇女的健康水平.
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育龄妇女死亡情况回顾分析
为了切实加强妇女保健,有效降低育龄妇女的死亡率,我们对1989~2002年我区456例已婚育龄妇女的死亡原因进行了分析,及时发现与育龄妇女死亡相关的社会、生物、心理因素,提出有效的干预措施,为提高人均寿命提供依据.
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强化健康教育提高妇女健康水平
2004年,徐州市妇幼保健所在相关部门配合、支持下,成立了以"妇女健康保健学校"为主体的健康教育培训基地.两年来,我们紧紧围绕"送知识、送健康"主题,开展了一系列妇女保健健康教育工作,取得很好成效.具体做法如下:
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产褥期妇女健康教育的实施
产褥期是产妇分娩后身体各器官复原的一个重要时期,也是新生儿健康成长的关健时期.母亲的心理状态以及对产褥期知识的掌握和了解程度对母婴健康产生直接的影响.健康教育在产褥期发挥主导作用.防保科妇儿保健人员要担负起妇女保健和新生儿健康教育的责任.我们对2002年3月~2003年3月进行产后访视的117例产妇实行健康教育,取得了很好的效果.
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依托健康教育促进妇女保健服务
健康教育是妇幼保健工作重要内容之一,它能有效地促进妇女保健工作开展,并能拓展妇女保健市场,有着良好的社会效益及经济效益,能以小的投入获得大的效益.
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妇幼保健机构开展健康教育的思索
健康教育是妇幼保健工作中重要的一环.其工作形式虽是普及卫生保健知识、提高人们对妇女儿童疾病的认识及预防能力、增强保健意识,但目的却与开展妇女保健、儿童保健工作一致,即保护和提高广大妇女儿童的健康水平.
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产褥期妇女健康教育的实施
产褥期是产妇分娩后身体各器官复原的一个重要时期,也是新生儿健康成长的关健时期.母亲的心理状态以及对产褥期知识的掌握和了解程度对母婴健康产生直接的影响.健康教育在产褥期发挥主导作用.防保科妇儿保健人员要担负起妇女保健和新生儿健康教育的责任.我们对2002年3月~2003年3月进行产后访视的117例产妇实行健康教育,取得了很好的效果.
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上海农村围绝经期妇女健康状况及保健需求的分析
目的:了解农村社区40~55岁围绝经期妇女健康状况和保健服务需求,阐述在农村社区妇女中开展围绝经期保健的重要性和必要性,探讨在农村社区中开展围绝经期保健的适宜技术.方法:选择上海市嘉定区某社区40~55岁妇女1667人进行问卷调查,了解其健康状况、围绝经期相关保健知识知晓情况和保健服务需求.结果:48.59%的被调查者至少有一种及以上围绝经期相关症状.34.5%的被调查者对围绝经期综合征有认知.15.9%的有围绝经期症状妇女接受过医疗保健服务,其中到社区医院就诊的仅占13.4%,到妇科就诊的占70.1%,而其余的去内外科或精神科就诊.结论:①农村社区40~55岁妇女中将近半数有不同程度围绝经期综合征症状.②围绝经期妇女缺乏相关保健知识,不能及时就医及有乱投医情况.③社区围绝经期保健服务滞后.总之,在农村社区开展围绝经期妇女保健工作相当重要和必要,顺应农村妇女的需求,是妇女保健工作内涵的深入,也是社区六位一体功能的体现.
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影响妇女绝经后症状相关因素分析
目的:了解影响妇女绝经后症状的相关因素,做好中老年妇女的保健工作.方法:采用整群随机抽样的方法,调查城乡不同职业已绝经妇女1 860人,对其绝经后症状及影响因素进行分析.结果:被调查妇女绝经后症状发生率为65.9%,改良Kupperman评分13项中以躯体症状(68.5%)、性生活不适(46.2%)、泌尿系统症状(31.6%)为主.影响绝经后症状的因素与绝经年限、文化程度、生活方式、是否采用激素替代治疗等有关(P<0.05).结论:应重视绝经后妇女的保健,提高中老年妇女生活质量.
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广元地区围绝经期综合征的现状与保健需求情况分析
目的 分析了解广元地区围绝经期综合征的现状与保健需求.方法 选取广元地区980例40~60岁体检妇女行问卷调查,了解围绝经期综合征患病现状,探讨妇女保健在女性围绝经期综合征的需求情况.结果 980例受试者出现围绝经期症状632 (64.5%),各年龄段出现围绝经期症状女性的发生率、平均改良Kupperman评分组间差异均有统计学意义(P<0.05),51~55岁年龄段与56 ~60岁年龄段均较高;在不同年龄段围绝经期症状调查中以心悸(55.5%)、潮热出汗(54.0%)、疲乏(45.2%)较为常见;980例受试者对围绝经期保健知识有了解需求723例(73.8%),要求定期体检562例(57.3%).结论 妇女保健在围绝经期需求不容乐观,提高围绝经期女性的保健有重要的临床意义.
关键词: 妇女保健 围绝经期综合征 改良Kupperman评分 -
高危管理在社区卫生服务中的应用
高危管理主要适用于孕产期妇女保健.经过多年实践我们总结出了一套科学管理方法.在社区卫生服务中,推广简便宜行的高危管理适宜技术,是降低孕产妇及围产儿发病与死亡的有效途径.
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社区医疗保健服务中更年期妇女保健
探讨在社区开展更年期保健的工作模式,利用社区医疗保健服务机构中医务人员与社区居民之间逐步建立起来的信任关系,针对中老年妇女生理和心理特点,建立更年期妇女健康档案;每年有针对性进行普查,发现疾病重点追踪检查;培养医德医风高尚并熟练掌握心理咨询技巧的全科医生;通过各种形式加强对更年期妇女的健康教育.
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社区妇幼卫生服务模式初探
妇女、儿童占整个人口的2/3,是社区卫生服务的主要对象.为探索城乡社区妇幼卫生服务模式,为实现我国妇幼保健事业与国际接轨,我区自1997年开始在社区卫生服务中开展了婚前保健、孕产妇系统保健、儿童保健、妇女保健、健康教育等工作.
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《妇女保健学》生产实习模式研究与实践
我国开创的妇幼卫生本科专业是一门新兴专业,依着专业的培养目标及我国高等教育改革的方向和精神,对主干学科妇女保健学的生产实习模式进行了探索和实践.该模式将科学研究引入教学过程和人才培养过程,注重学生科研能力的培养,建立教学-科研-社区三位一体的教育模式.在教学实践中,把重点放在培养学生解决问题的能力上,注重以学生为主体,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,教师仅对知识的难点和重点进行讲解,做学生学习的支持者,起指导和引导的作用.结果证明,该模式对培养医学生基本科研能力,提高他们的综合素质及培养质量具有良好的可行性;还为造就一支高素质的教师队伍提供了空间.
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妇女保健学硕士研究生培养方法的探索与实践
目的:探索一种适合妇女保健学学科特色的研究生培养模式.方法:对2002~2004届妇女保健方向硕士研究生在科学研究能力、临床能力、教学能力、管理能力等方面的培养进行了探索与实践.结果:在教与学的关系上,树立学生是教学活动的主体,更加重视学生独立学习能力和创新精神的培养;在统一要求与个性发展的关系上,坚持在一定的教育目标指导下人才培养模式的多样化,加强因材施教,促进学生个性的发展,同时也重视了导师的责任.结论:在今后的教学中,还需进一步完善研究生培养质量的评估体系;在创新思维的培养上还应指导学生在知识获取的广度、深度、先进性上下功夫.