首页 > 文献资料
-
自考生与高校生生活事件和自我肯定意识对心理健康的影响
目的 探讨自考生与高校生生活事件、自我肯定意识对心理健康的影响.方法 利用青少年生活事件量表以及自我肯定意识量表和心理健康类型诊断量表对203名全日制自考生和256名普通高校生进行问卷施测.结果 ①学习压力和人际关系是自考生面临的主要生活事件；②自考生的心理性(t=7.15)、社会性应激(t=4.06)及应激程度(t=4.83)高于高校生(P＜0.001),生活质量低于高校生(t=6.42,P＜0.001)；③自考生自我充实和自我封闭2个因子分均高于高校生(P＜0.05,P＜0.01)；④生活事件总分与积极自我肯定因子和生活质量呈显著性负相关(P＜0.05～P＜0.001)；与消极自我肯定因子和应激程度呈显著性正相关(P＜0.05,P＜0.001);积极自我肯定因子与应激程度呈显著性负相关(P＜0.01,P＜0.001),与生活质量呈显著性正相关(P＜0.01,P＜0.001)；消极自我肯定因子结果相反；⑤自我肯定意识在生活事件-心理健康中存在主效应和调节效应.结论 自我肯定意识既可直接影响心理健康,也可以缓冲生活事件对心理健康的影响.
-
大学生生活事件、人格特征与自杀意念的关系研究
目的 了解大学生负性生活事件及人格特征对自杀意念的影响,为大学生自杀预防提供依据.方法 采用统一的调查量表,以目的 抽样对湖南多所高校在校大学生进行问卷调查.结果 ①大学生自杀意念的报告率和程度在不同年级(P＜0.01)、不同学校及专业(P＜0.05)的比较上,存在显著性差异;②大学生负性生活事件对自杀意念存在显著性影响(P=0.000);③大学生人格特征的内外倾、精神质与自杀意念存在显著性相关(P=0.000).结论 ①生活事件、人格特征对自杀意念存在联合预测作用;②各高技应加强半业生危机干预工作,对大二学生应有针对性释压;③办学层次越高的高校在对大学生自杀危机干预方面的工作应开展得更加深入细致.
-
老年人生活事件、应对方式、社会支持与心理健康的关系
目的 探讨老年人生活事件、应对方式、社会支持与心理健康的关系.方法 在抚顺市2个街道随机抽取60岁及以上老年人280人(收回有效问卷176份),采用症状自评量表、生活事件量表、老年人应对问卷及社会支持量表为测评工具.结果 ①躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖因子分显著高于常模(P＜0.01);人际、敌对因子分显著低于常模(P＜0.01);②生活事件总刺激量、负性生活事件刺激量与抑郁、焦虑、恐怖有显著正相关(P＜0.01);③消极应对方式与躯体化、强迫症状、抑郁有显著正相关(P＜0.01-0.05);积极应对与躯体化、强迫症状有显著负相关(P＜0.01～0.05);④支持利用度与抑郁、焦虑、敌对、恐怖显著负相关(P＜0.01);主观支持与焦虑、敌对、恐怖显著负相关(P＜0.01～0.05);客观支持与焦虑显著负相关(P＜0.01).多元回归分析:消极应对方式、负性生活事件、社会支持利用度进入回归方程.结论 消极应对方式、负性生活事件、社会支持利用度是影响老年人心理健康的重要因素,其中消极应对方式是首要影响因素.
-
高原军人对生活事件的主观评价及与生存质量状况的相关分析
目的 了解高原军人对应激性生活事件的主观评价与生存质量的关系.方法 采用随机整群抽样法,选择驻西藏某部队485名官兵,应用世界卫生组织生存质量测定量表简表和生活事件量表进行调查.结果 ①对高原军人影响较大的生活事件是来自适应因子(1.32±0.72)、人际因子(1.07±0.86)和工作环境因子(1.02±0.73).②对生活事件主观评价不同的高原军人间的生活质量评分有非常显著差异,随生活事件影响程度的加重,生活质量得分显著下降(P＜0.01).③高原军人对生活事件的主观评价得分与生存质量4个领域得分显著负相关(r=-0.113～-0.446,P＜0.01).结论 对应激性生活事件的主观评价对高原军人的生存质量有显著影响,可以通过改变高原军人的主观评价入手,促使他们学会积极面对现实,应对挫折,改善其生存质量的体验来进一步提高他们的健康水平.
-
新疆兵团公安民警生活事件与心理健康的相关分析
目的了解新疆兵团公安民警生活事件与心理健康水平的相关.方法采用症状自评量表(SCL-90)、SAS、SDS和LES,对公安民警进行心理健康水平的调查和生活事件相关因子的分析.结果①生活事件的频度和强度与公安民警的总体心理健康水平及多数因子相关,有些因子呈正相关,有些呈负相关,P＜0.05;②生活事件的频度和强度与公安民警的SDS呈正相关,P＜0.05;生活事件的强度与SAS呈正相关,P＜0.05.结论生活事件影响公安民警的心理健康水平.
-
老年期与中青年抑郁症生活事件比较研究
本研究分析生活事件在老年期抑郁症发病中的作用,并与中青年组对照研究.结果发现,老年组在病前生活事件的发生率与中青年组相似(P>0.05).用DSM-Ⅲ-R轴IV和生活事件量表LES评定,老年组病前生活事件比中青年组严重(P<0.01).在生活事件类型中,老年组的家庭方面和躯体疾病两项显著高于中青年组(P<0.01和P<0.05),中青年组的工作学习和个人方面两项高于老年组(P<0.01和P<0.05).我们认为老年人易在生活事件刺激下产生抑郁症,因此,减少心理刺激,加强社会支持对预防老年期抑郁症将起到重要作用.
-
232名河南省农民工心理健康状况及影响因素
目的 了解农民工的心理健康状况,探讨生活事件,社会支持与农民工心理健康的关系.方法 采用一般资料调查表,生活事件量表,社会支持评定量表,症状自评量表对232名河南农民工进行调查.结果①农民工症状自评分数比常模高,不同性别的农民工自评分数存在差异;②农民工症状自评各因子及总分和负性事件显著正相关,和社会支持显著正相关;③负性事件、社会支持、正性事件进入回归方程,负性事件对心理健康的预测力强;④调节效应分析发现社会支持影响着负性事件和心理健康的关系.结论 农民工心理健康状况较差,应关注农民工群体的心理健康问题.
-
南方战区航空兵部队士兵心理健康影响因素
目的 了解南方战区航空兵部队士兵心理健康状况,探讨影响心理健康的因素.方法 对260名士兵进行SCL-90、EPQ、简易应对方式量表、生活事件量表评定,进行结构方程模型分析.结果 结构方程模型分析结果显示,影响心理健康的因素主要为神经质、消极应对、工作环境、人际冲突以及神经质与人际冲突的交互作用等.结论 南方战区航空兵部队士兵心理健康受个性、应对方式及生活事件等因素的影响.
-
煤矿伤工生活事件与睡眠状况的相关研究
目的 探讨生活事件对煤矿伤工睡眠状况的影响.方法 采用生活事件量表(LES)、睡眠状况自评量表(SRSS)对重庆地区选取的128名煤矿伤工进行测量.结果 ①煤矿伤工的LES得分较高,总分≥20分的占24.2%,总分≥32分占14.1%;②轻度睡眠障碍的人数占45.4%,不同年龄组睡眠状况差异有显著性;③煤矿伤工SRSS总分与生活事件总分、负性生活事件和工作事件呈显著正相关(P<0.05).结论 煤矿伤工承受的精神压力较大l睡眠状况较差;生活事件得分越高睡眠问题越严重.
-
不同级别医院护士的心理卫生状况比较
目的探讨不同级别医院护士的心理卫生状况.方法抽样调查了嘉兴地区3所三级医院、5所二级医院共470名护士的心理卫生状况(SCL-90),以及应对方式、生活事件、年龄等相关因素.结果研究对象的偏执、焦虑、强迫、恐怖、躯体化分明显高出常模(P<0.05,P<0.01),人际敏感分显著低于常模(P<0.001);2个以上因子分≥2(临界分)占22%,有轻至重度自杀观念占5.3%;三级医院护士的SCL-90总分、抑郁、焦虑等9个因子分明显高于二级医院,差异有显著和极显著性(P<0.01,P<0.001),她们的负性事件总分、家庭负性事件分、工作中负性事件分和工作总值明显高于二级医院(P<0.05,P<0.01).结论研究对象心理卫生问题较一般人群发生率高,三级医院护士心理卫生问题尤为突出.
-
飞行员家庭夫妻双方教育子女满意度研究
目的 研究飞行员家庭子女和婚姻(SLOCE)因素,为开展飞行员婚姻家庭方面的心理咨询和治疗工作提供依据.方法 深入飞行员家庭,夫妻同时进行Olson婚姻质量问卷的子女和婚姻分量表、临床症状自评量表、紧张性生活事件调查表、社会支持评定量表、艾森克人格问卷测评.结果 飞行员以及妻子的SLOCE与双方的个性、心理健康水平、生活事件、社会支持以及年龄有显著相关性.多因素分析揭示飞行员的SLOCE带有明显的情绪化;而妻子的SLOCE即受情绪因素也更多的受生活事件的影响.结论 要提高飞行员夫妻SLOCE的满意度,应把心理健康水平、个性、生活事件、社会支持以及年龄因素纳入咨询的治疗内容.
-
藏族中学生应激性生活事件调查研究
目的 通过调查,分析拉萨藏族中学生的心理压力源.方法 本文采用青少年生活事件量表进行调查.结果 1在藏族中学生应激性生活事件中学习压力因子和人际关系因子的发生频率高,学习压力因子和丧失因子上的生活事件给藏族学生带来较大影响.2初一年级藏族学生在受惩罚和丧失因子上的得分要高于其他年级的藏族学生,高三藏族学生的学习压力因子得分要高于其他年级的藏族学生.3在受惩罚和其他因子上的得分藏族男生要显著高于女生.4来自城市的和来自农区的藏族学生在生活事件上的差异体现在受惩罚和丧失因子上,并且藏族男生的得分显著高于女生.结论 藏族中学生的心理压力源存在着结构性差异,在心理教育与辅导上应注意类别差异和个别差异.
-
生活事件、社会支持、应付方式及自我效能感对心理健康的影响
目的 探讨初中学生生活事件、社会支持、应对方式及自我效能感与心理健康的关系.方法 对232名初中学生施测普通健康问卷、青少年生活事件量表、领悟社会支持量表、应付方式问卷、一般自我效能感量表.结果 (1)生活事件与心理健康有显著的负相关,应付方式、自我效能感、社会支持与心理健康有显著的正相关.(2)应付方式、自我效能感对心理健康有显著的直接影响,同时自我效能感还通过应付方式间接影响心理健康;生活事件需要透过应付方式间接影响心理健康,社会支持透过自我效能感与应付方式间接影响心理健康.结论 应付方式、自我效能感直接影响心理健康,而生活事件、社会支持是间接影响心理健康.
-
117例硕士研究生应激生活事件状况的调查与分析
目的研究应激生活事件对研究生心理健康状况的影响,增进硕士研究生心理健康并有针对性地开展研究生心理健康教育工作.方法采用<生活事件量表>(LES)对郑州大学的117名硕士研究生进行调查,并用SPSS统计软件对调查结果进行分析.结果不同生活事件对研究生的影响各异,而困扰研究生群体主要的生活事件因子为家庭生活;其次为工作学习和社交其他.婚姻状况方面:其中在家庭生活因子上已婚学生得分高于未婚学生,存在非常显著差异(P＜0.001);而在社交其他上已婚学生得分低于未婚学生,存在显著差异(P＜0.05).年级方面,在工作学习因子上有显著差异(P＜0.05).家庭生活事件与婚姻状况呈显著正相关(P＜0.01);工作学习生活事件与年级和家庭生活事件呈显著正相关(P＜0.05).社交其他与婚姻状况呈显著负相关(P＜0.05);与家庭生活、工作学习呈显著正相关(P＜0.05).结论从研究生自身和高校两方面增强研究生应对生活事件的能力.
-
大学生主观幸福感及其影响因素
目的 考察大学生主观幸福感的现状,探讨自尊、社会支持、生活事件等对其主观幸福感的影响.方法 对1～4年级的300名大学生进行幸福感指数量表、自尊量表、社会支持评定量表和青少年生活事件量表等问卷测量.结果 ①大学生主观幸福感处于中等偏上水平(=9.71).②大学生主观幸福感得分在性别上存在显著差异(总分:t=2.239,P＜0.05).③大学生主观幸福感与自尊、社会支持呈显著正相关.④大学生主观幸福感与生活事件呈显著负相关.⑤自尊对大学生主观幸福感有显著的正向预测作用(β=0.308,P＜0.05).⑥社会支持对大学生的主观幸福感也有显著的正向预测作用(β=0.163,P＜0.01).结论 自尊和社会支持对大学生的主观幸福感有显著的正向预测作用,生活事件对大学生主观幸福感的影响较小.
-
大学生心身障碍与生活事件的关系研究
目的:探讨生活事件在大学生心身障碍发病机制中的作用.方法:按不同专业分层抽样,采用中国身心健康量表和生活事件量表测试,以身心健康量表各因子至少有一项T分≥70和L量表T分<70为心身障碍筛查标准.结果:大学生的生活事件在正性事件分、负性事件分、总分、家庭有关问题、工作学习、社交与其它问题均显著高于对照组;心身障碍的症状表达和严重程度与生活事件各因子存在不同程度的相关.但负性事件与心身障碍各症状因子的相关程度高.结论:进一步支持负性事件在心身障碍病因学中的作用;学生遭受不同的精神刺激和压力,可能对心身障碍具有不同的致病影响.
-
军队医科大学学员生活事件对心理健康的影响
目的 了解军队医科大学学员生活事件的特点及对心理健康状况的影响.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和自编生活事件量表对4786名军队医科大学学员的健康水平和生活事件情况进行评估.结果 1军队医科大学学员SCL-90各因子的得分在1.34±0.42～1.89±0.59之间,均低于国内普通大学生常模(P＜0.01);2军队医科大学学员的生活事件与心理健康有明显相关,γ值在0.240～0.511之间.结论 军队医科大学学员心理健康状况较好,与生活事件的影响程度关系密切.
-
高职医学护理生生活事件与心理健康的关系研究
目的 探讨高职医学护理专业学生的生活事件对心理健康的影响.方法 使用量表法对262名高职护理生的生活事件与心理健康之间的关系进行研究.结果 影响护理生心理健康的生活事件主要是人际关系问题、学习压力;护理生生活事件的各因子与SCL-90之间有较高正相关.女生青少年生活事件的各因子分均高于男生,其中受惩罚因子有显著性差异.结论 高职护理生的生活事件与心理健康的各因子具有显著相关.
-
专升本院校贫困生心理健康状况与生活事件关系研究
目的 了解专升本院校贫困生的心理健康状况及其与生活事件之间的关系.方法 采用症状自评量表和青少年生活事件量表对138名专升本院校贫困生进行调查.结果 (1)专升本院校贫困生中有22.5%被检出有明显心理问题.(2)影响专升本院校贫困生心理健康的生活事件主要有人际关系、学习压力、家庭压力和丧失等因素.结论 专升本院校贫困生的心理健康状况与全国大学生的心理健康状况较为一致,其心理问题与紧张性生活事件有密切关系.
-
高中生应对方式的初步研究
目的探讨高中生应对方式.方法使用应对方式问卷对320名高中生进行测定.结果高中生运用不同应对因子由多到少依次为:解决问题、求助、幻想、合理化、退避、自责;在应对方式上不存在显著的性别差异;在求助因子上存在年级显著差异,其它应对因子差异不显著.结论高中生需要应对方式的指导和帮助.
