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西藏地区医学生睡眠质量现状分析
目的了解西藏地区医学生睡眠质量状况.方法采用随机抽样方法,用匹兹堡睡眠指数量表对西藏地区自愿参加的医学生进行问卷调查,有效问卷242份,有效率94.53％.结果匹兹堡睡眠质量总分为(5.05 + 2.74)分,242人中睡眠质量差者37人,检出率为15.3％.其中汉族学生PSQI为(5.32±2.96)分,藏族学生PSQI为(4.83±2.54)分,不同民族人群的PSQI得分比较差异无统计学意义(P＞0.05);男性PSQI为(4.48 ±2.75)分,女性PSQI为(5.53±2.64)分,不同性别人群的PSQI得分比较差异有统计学意义(P ＜0.01).结论西藏地区医学生女性较男性的睡眠质量差.
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我国7城市中学生进食障碍的流行状况
目的 调查城市中学生进食障碍的流行状况,为预防进食障碍提供理论依据.方法 采用三阶段分层随机整群抽样的方法,从北京等7个城市中随机抽取14～18岁中学生3544名为研究对象,使用进食障碍问卷,收集中学生进食障碍的相关态度和行为并进行分析.结果 初中一、二年级和高中一、二年级中学生有贪食倾向的比例分别为19.3%、23.7%、28.0%和31.8%;有内感受缺陷的比例分别为33.3%、33.0%、37.5%和40.8%;有完美主义倾向的比例分别为4.9%、4.4%、5.3%和5.5%;有成熟恐惧的比例分别为25.7%、25.3%、24.9%和28.5%.求瘦倾向、贪食、形体不满和内感受缺陷分量表得分及问卷总分均与年级呈正相关关系.结论 随着年级的增加,城市中学生进食障碍相关态度和行为有更加严重的趋势.
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西藏地区某高校女大学生面部皮肤护理现状分析
目的 了解西藏地区女大学生面部皮肤护理的现状.方法 以自愿参与的女性在读本科生为调查对象,年龄18～23岁,平均年龄(19.75±1.32)岁,调查时间为2016年10月-2016年12月.用SPSS 19.0统计学软件进行进行统计分析.结果 205例样本的护肤相关知识主要来源于朋友解说53.66％(110/20).护肤知识比较藏族和汉族间差异有统计学意义(x2=9.752,P＜0.05),不同年级之间比较差异有统计学意义(x2=18.739,P＜0.01).64.39％(132/205)的青年女大学生有皮肤护理的意识,但藏族护理意识率低于汉族且差异有统计学意义(x2=11.575,P＜0.01);高年级学生组的皮肤护理的意识率高于低年级学生组且差异有统计学意义(x2=27.999,P＜0.01).调查对象中不知道有关的面部护肤步骤的占30.73％(63/205),藏族学生的护肤步骤知晓率低于汉族且差异有统计学意义(x2=22.167,P＜0.01).结论 西藏地区女大学生面部皮肤护理意识有待提高,面部护肤步骤知晓率较低.
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江西某高校大学生体像调查
目的 考察江西某高校大学生的体像现状.方法 采用多维自我体像关系调查问卷MBSRQ调查了355名江西大学生.结果表明体像各维度在性别、年级和专业上有显著性差异.结果 总的来说,男生对自己的身体满意度要高于女生,高年级组对体象的评价更积极,对体象的关注度也更高.艺术专业的学生对自己的体像评估高于普通专业组.结论 对大学生进行体像心理辅导是必要的.
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南京地区高校学生批判性思维倾向调查
目的 比较不同专业、年级、性别的大学生的批判性思维倾向.方法 采用加利福尼亚批判性思维倾向量表(CCTDI)的中文修订版(CTDI-CV).对南京地区4所高校的225名本科生、211名研兜生进行调查.结果 南京地区高校学生的批判性思维倾向不明;文、医专业本科生优于研究生,理、工科专业反之,本科阶段,批判性思堆倾向得分从高到低依次为医、文、理、工专业,研究生阶段为工科、理科、文科、医科;女生在认知成熟度上优于男生,男生在批判性思维的自信心上优于士生.结论 高等教育必绢加强大学生批判性思维的意识,批判性思堆发展(尤其是医科和文科学生)有待重视,有待引导.
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不同年级大学生的社会支持、应对方式比较及其相关研究
目的 探讨不同年级大学生社会支持与应对方式情况及两者的关系.方法 用社会支持评定量表(SSRS)和应对方式问卷对大学四个年级学生共400例作调查分析.结果 一、四年级学生相对于其他年级学生获得更多的客观支持,一年级学生的支持利用度高;二、三年级学生采用自责、退避、合理化应对较其它年级多,一年级学生采用幻想应对较多;各年级学生解决问题和求助的应对方式与社会支持均呈显著正相关,其中支持利用度与求助的相关程度高;除大一学生的幻想应对与社会支持呈不显著的正相关外,各年级消极应对方式(自责、合理化、退避、幻想)均与社会支持呈负相关.结论 社会支持和应对方式在不同年级大学生中各有特点,且各年级中两者的相互作用是不同的,说明应激相关因素的作用是多途径的.
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不同年级军医大学学员感知学习风格比较
目的:探讨不同年级军医大学学员的感知学习风格差异. 方法:应用VARK 7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格. 结果:①4个年级学员的学习风格类型比较未见统计学差异(χ2 =14.688,P=0.100),比例较高的是单一学习风格、四重学习风格;②4 个年级单一倾向学员的学习风格强弱未见统计学差异(χ2 =1.630,P=0.950),比例高的是强度一般;③4 个年级单一倾向学员的学习风格类型分布有统计学差异(χ2 =28.606,P=0.001),随着年级的升高,单一学习风格的学员属于"V"的比例逐渐上升,而属于"K"的比例出现曲线波动. 结论:军医大学各年级学员均以单一、四重倾向的学习风格为主;单一学习风格中运动实践型多,视觉型少. 随着年级的升高,单一学习风格的学员在类型分布上有变化,而在强度上没有变化.
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不同性别和年级大学生课堂睡觉情况的比较
目的 比较不同性别和年级大学生课堂睡觉的情况,分析其危害性,提出相应措施.方法 通过自制问卷,调查某大学不同性别、不同年级学生课堂睡觉的情况和原因.结果 男生(20.3％)经常上课睡觉的比例高于女生(8.8％)(x2=42.734,P＜0.001)；年级越高的大学生,经常上课睡觉的比例越高(一年级16.0％,二年级17.0％,三年级22.2％)(x2=29.204,P＜0.05).其原因主要是疲劳,其次是对课堂内容不感兴趣、教师讲课水平差、学习压力大、听不懂等(x2=1594.052,P＜0.001),不同性别、年级大学生的原因不同(x2=30.995和81.226,P均＜0.001).结论 大学生课堂睡觉的情况因男女、年级而异；男生、高年级学生是其高发人群.
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警校不同专业、不同年级学员心理健康状况比较
目的 探讨警校不同专业、不同年级学员心理健康状况.方法 采用大学生人格问卷(UPI)测查,比较不同专业,不同年级学员之间的心理健康水平.结果 在不同专业进行对比时,司法助理专业学员的心理健康水平低于其他专业;在不同年级的对比中,2007级新学员的心理健康水平低于2006级、2005级的学员,2005级学员的心理健康水平好.结论 警校大学生心理健康水平体现出层次性,在今后的心理健康教育工作中更应关注新生和非公安专业学员的心理健康问题.
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藏族中学生应激性生活事件调查研究
目的 通过调查,分析拉萨藏族中学生的心理压力源.方法 本文采用青少年生活事件量表进行调查.结果 1在藏族中学生应激性生活事件中学习压力因子和人际关系因子的发生频率高,学习压力因子和丧失因子上的生活事件给藏族学生带来较大影响.2初一年级藏族学生在受惩罚和丧失因子上的得分要高于其他年级的藏族学生,高三藏族学生的学习压力因子得分要高于其他年级的藏族学生.3在受惩罚和其他因子上的得分藏族男生要显著高于女生.4来自城市的和来自农区的藏族学生在生活事件上的差异体现在受惩罚和丧失因子上,并且藏族男生的得分显著高于女生.结论 藏族中学生的心理压力源存在着结构性差异,在心理教育与辅导上应注意类别差异和个别差异.
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不同年级的中小学生心理问题研究
目的分析不同年级的中小学生的心理健康水平及常见问题.方法采用儿少心理问题筛查表和儿少心理健康量表对9728名中小学生进行评估.结果一年级、二年级、四年级的心理健康水平较好;初二、初三、高一年级的心理健康水平相对较差;一年级、二年级容易出现注意问题、活动问题.结论不同年级的心理健康水平各有差异,不同的年级容易出现的心理问题不同.
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不同年级军医大学生学习习惯调查
目的 比较不同年级军医大学生的学习习惯,促进其有效学习.方法 通过问卷调查不同年级军医大学生参加辅导班、学习的主动性、预习复习、订立学习计划等方面的习惯.结果 不同年级军医大学生利用图书馆、阅读课外书籍、学习别人的经验、消化吸收学习内容、学习新内容时向自己提问、对学习进行总结、请教别人、预习、复习、订立学习计划等方面的习惯均有不同(x2=39.238,35.129,20.544,25.417,30.236,21.588,17.556,50.748,39.047,35.257;P均<0.05).结论 随着年级的增高,学员好的学习习惯的比例有所下降,要加强教育引导,维持和培养学员良好的学习习惯.
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农村初中生归因方式与心理健康状况的年级差异
目的 探讨农村初中生归因方式与心理健康状况的年级差异.方法 随机选取厦门市农村3所初中,每所学校每个年段随机抽取2个班级,共824人进行症状自评量表(SCL- 90)、儿童归因风格问卷调查.结果 农村初一学生PmG、PsB、TG与初二学生存在显著差异(F=7.38,5.53,7.76;P＜0.01),PvG、Hope Score存在差异(F=3.43,2.51;P＜0.05);初一学生PsB与初三学生存在显著差异(F=5.53,P＜0.01),PsG存在差异(F=2.95,P＜0.05)；初二学生PmG与初三学生存在显著差异(F=7.38,P＜0.01),农村初一学生在强迫、人际关系敏感、抑郁及敌对上与初三学生存在显著差异(F=6.58,5.95,6.31,8.43; P＜0.01),在焦虑和恐怖上存在差异(F=3.41,3.18;P＜0.05);农村初二学生在强迫、抑郁及敌对上与初三学生存在显著差异(F=6.58,6.31,8.43；P＜0.01),在人际关系敏感、焦虑及恐怖上存在差异(F=5.95,3.41,3.18;P＜0.05),强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑及敌对主要受PmG的影响,恐怖主要受TOTALB的影响；结论 农村初二学生的积极归因方式差,农村初三学生的次之,农村初一学生的较好；农村初三学生更容易出现心理障碍；农村初中学生的心理健康状态受积极归因方式中永久性的归因模式影响.
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青少年感恩的现状研究
目的 考察我国青少年感恩的现状与特点.方法 采用青少年感恩量表对1579名青少年进行调查.结果 ①青少年的感恩倾向较为强烈,得分由高到低依次为感恩父母/亲人、感恩祖国/社会、感恩老师、感恩自然和感恩朋友;②男生在感恩各维度和总分均显著低于女生(t1=-2.33,t2=-4.77,t3=-7.42,t4=-7.24,t5=-7.57,t6=-7.57,Ps＜0.05);③总体而言低年级在感恩各维度和总分显著低于高年级(F1=4.34,F2=8.60,F3=10.39,F4=3.44,F5=7.05,F6=7.86,Ps＜0.01);④独生子女在感恩老师、感恩自然和感恩总分上得分均显著低于非独生子女(t1=2.45,t2=2.65,t3=2.56.Ps＜0.05),其他感恩维度差异不显著.结论 当前我国青少年感恩倾向较为强烈,存在显著的性别、年级和是否独生子女差异,需要加强男生、低年级和独生子女感恩教育.
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基于MBTI的不同年级军校学员的人格类型分析
目的：分析不同年级军校学员的人格类型变化，为教育管理者有效辨识不同阶段的教育对象、提高教学水平提供依据。方法：应用MBTI量表，调查某军校所有在校学员的个性类型。结果：①在4个维度中，不同年级学员内外向和思考情感维度的百分比没有差异（ P＞0．05），而感觉直觉维度、判断感知维度有统计学差异（χ2＝9．601，14．606；P＝0．022，0．002）；②在16种人格类型中，ESTJ、ESFJ、ENTP、ENFJ、ISTJ、ISFJ和INFJ的比例在4个年级中有差异（χ2＝15．757，23．788，11．074，21．814，23．774，15．791，11．627；P均＜0．05）；③在8种偏好中，不同年级学员的内向I、感觉S、直觉N、判断J、感知P的标准化分数有差异（F＝3．209，7．896，9．106，4．067，7．265；P均＜0．05）。结论：不同年级军校学员个性类型不同，在校期间是大学生人格不断完善的时期；教育管理者要针对不同的个性特点，科学辨识教育对象，提高教育水平。
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艺体高中生心理健康状况的调查研究
目的 了解成都市艺体高中生的心理健康状况,为教育工作提供依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90),对成都市部分艺体高中生进行问卷调查.结果 ①艺体高中生的心理健康水平在总体上明显低于普通高中生,与相关常模比较,在各个因子上其差异都达到了显著性水平.②高一年级学生的心理健康水平低于高二、高三年级,其中高一年级与高三年级差异显著.③美术专业学生的心理健康水平低于音乐专业和体育专业学生,其中美术专业与体育专业学生差异显著.④男生心理健康水平好于女生,但差异不显著.结论 艺体高中生的心理健康状况堪忧.
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1～6年级孤儿学生心理健康状况调查
目的：了解孤儿学生的心理健康状况。方法：本研究采用小学生心理健康评定量表（M HRSP）对某孤儿学校1～6年级孤儿学生进行施测，分析了心理健康各维度在孤儿性别和年级上的差异。结果：孤儿的心理健康各维度在性别（F ＝3．42，P ＜0．01）和年级（F ＝3．30，P ＜0．01）上存在显著差异。在学习障碍（F ＝13．007，P ＜0．001）和品德缺陷（F ＝15．75，P ＜0．01）上孤儿学生存在显著的性别差异。在学习障碍（F ＝3．713，P ＜0．01）、性格缺陷（F ＝3．98，P ＜0．01）、社会适应障碍（F ＝2．32，P ＜0．05）、不良习惯（F ＝3．39，P ＜0．01）、行为障碍（F ＝9．55，P ＜0．01）和特种障碍（F ＝3．69，P ＜0．01）上孤儿学生存在显著的年级差异。结论：孤儿的心理健康状况不佳，且在各维度存在性别和年级差异。
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不同年级全日制专科护生专业认同水平的比较
目的：了解不同年级的全日制专科护生专业认同水平的差异。方法2016年3—6月自行设计调查表，采用目的抽样方法对河北医科大学2013—2015级不同年级全日制专科护生（n=184）进行横断面问卷调查，调查护生的专业认同水平，并使用SPSS 16.0对数据进行处理分析。结果一、二、三年级护生专业认同得分分别为（17.41±2.09）、（15.83±2.53）、（17.42±2.72）分，不同年级护生专业认同得分比较差异有统计学意义（F=7.285，P＜0.05）。不同年级护生专业认同比较在“选择护理专业的首要理由”和“将来从事护理工作的态度”两个条目上差异有统计学意义（P＜0.05）；将来愿意从事护理工作的护生专业认同得分为（17.54±2.32）分，高于将来不从事护理工作护生的（15.89±2.81）分，差异有统计学意义（t=-4.244，P＜0.05）。结论全日制专科护生的专业认同基本处于中等水平，不同年级护生的专业认同水平不同，今后学校教育中加强护生专业思想教育，同时也希望护理事业能够向专业化方向纵深发展更有利于护生自我价值体现，护理工作社会地位有待进一步提高，从而提升护生的专业认同感。
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四川自贡荣县儿童少年生活质量现状分析
目的：了解四川自贡荣县儿童少年生活质量现状及其影响因素，为改善和提高儿童少年的生活质量提供依据。方法采用单纯随机抽样的方法抽取儿童少年343名，采用由华中科技大学同济医学院儿童少年卫生学教研室2000年编制的儿童少年生活质量量表(QLSCA)进行调查，借助全国儿童少年生活质量常模计算标准分(T分)划分等级。结果生活质量状况差占1.30%，较差占24.10%，中等占73.29%，较好占1.30%，没有出现生活质量特别好的。不同地区儿童少年生活质量有显著性差异(P=0.03<0.05)，县城得分高于农村得分，不同年级儿童少年社会心理、生活质量满意度、生理心理差异有统计学意义(P<0.05)，不同年级师生关系、亲子关系、自我概念、负性情绪等因素分布存在显著性差异。结论该地区儿童少年大部分处于中下生活质量水平，儿童少年的生活质量有待改善和提高，地区不同和年级不同是生活质量的主要影响因素。
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预防医学专业本科学生慢性病管理认知和能力培养的年级差异分析
目的 对比研究预防医学专业本科学生对慢性病管理的认知和能力培养状况的年级差异,为提高预防医学慢性病管理能力,改进预防医学教学模式提供可行性建议.方法 采取整群抽样方法,对我国中部地区某部属医学院校预防医学专业277名本科学生进行问卷调查.结果 调查发现,预防医学专业各年级学生对我国当前慢性病管理情况认知不足,对慢性病防控责任和管理能力培养必要性的认知趋于一致,都希望通过社区实践和临床技能培养提高自身慢性病管理能力.仅有24.9％的预防医学专业本科学生愿意从事慢性病预防的相关工作,从业意愿是影响学生慢性病管理能力提高的主要因素.结论 调查对象对于慢性病管理的认知情况不太理想,但知晓意愿较强;当前预防医学教学模式并不完全有利于本科学生慢性病管理能力的培养,培养模式需要进一步革新.
