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大数据时代中医院校实验教学的挑战与实践
目的 探讨“大数据”在中医院校实验教学中的应用及效果,寻找一种新的实验教学的方法.方法 以生物化学“ELISA实验”为例,设计一套可行的大数据教学方案,并予以实施.采用对照试验和问卷调查的实验方法,对学习效果进行分析.结果 实验班的平均成绩为82.71分,对照班平均成绩为79.29分,实验班的成绩比对照班的成绩高出3.42分.90分以上的优秀率,实验班比对照班高出5.71%;得分为80~89分之间的比率,实验班比对照班高出5.71%;得分为70~79分之间的比率,实验班比对照班低了2.87%;而得分70分以下的比率实验班比对照班减少了8.57%,有了明显的进步.结论 “大数据”中医院校实验教学模式对增强学生的学习兴趣和提高学生的学习能力有积极的作用.
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改革细胞生物学实验教学培养学生创新能力
为了更好地提高教学质量,激发学生学习细胞生物学及细胞培养技术的积极性,培养既有理论基础又有动手能力、富有创新精神的医学生,我们进行了多种实验教学方法的探讨,力求改革原有的、陈旧的实验课内容,在实验教学中添加新的细胞培养实验内容,使生物技术专业的学生更加强动手能力,以提高学生的创新意识.并对此进行了有意义的探索,收到良好的教学效果.
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普通高校分析化学实验教学设计创新的实践
分析化学课程是化学、生物、医药、食品、环保等众多专业的主干基础课.按照传统的观点,高校开设该课程的意义,在于使学生掌握其核心理论、基本技能,培养严谨认真、实事求是的科学态度.
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运用“问题连续体”优化化学实验教学设计
论述多元智能的“问题连续体”理论的5类问题类型以及建构主义“探究一互动”的含义,在化学实验教学设计过程中,根据学生的智力发展水平构建5个层次的教学结构,让学生在探究实验的过程中使知识得到巩固、思维得到升华.