首页 > 文献资料
-
现代学徒制背景下中药学专业学徒制试点班“双导师制”教师队伍建设初探
确定中药学专业为试点专业,现代学徒制试点班采取双导师制,选派优秀的专职教师和企业师傅共同承担教学任务.通过实行中药学专业现代学徒制教学改革,从教师队伍建设方面,摸索出双导师制的实施方法,建立科学的师资管理模式.深入分析专职和行业教师在校企合作方面优势互补的合作方式,加强“双导师制”教师队伍建设,推动职教师资教学水平的不断提高.
-
高职教师反思性教学的现状调查与对策研究
反思性教学是教师不断丰富教学经验和提高教学能力的有效途径,是教师专业化成长的平台.文中对高职教师反思性教学的现状进行问卷调查,结果表明,高职教师反思性教学不够主动,课后反思冷淡.由此提出相应对策,即加强岗前培训,加强“传、帮、带”和课后教研,以促进教师的专业化发展.
-
高职教师主观幸福感研究
目的 研究高职教师主观幸福感的现状.方法 采用主观幸福感问卷对420名高等职业学校教师进行了调查.结果 ①高职教师的主观幸福感整体上良好.②不同性别、年龄、职称及婚姻状况不同的高职教师在主观幸福感上存在显著差异.③不同收入状况的高职教师在主观幸福感上差异不显著.结论 高职教师的主观幸福感整体上良好.
-
某高职院校教师亚健康现况调查分析
目的：调查分析某高职院校教师亚健康状况及影响因素，提出维护教师健康的具体措施。方法对某高职院校教师用自行设计的“居民健康状况及行为调查表”进行调查，并进行统计学分析。结论该高职院校教师亚健康高发，健康状况堪忧。
-
高职教师心理健康状况的调查研究
目的:探讨高职教师心理健康状况.方法:采用症状自评量表(SCL-90)对212名襄樊职业技术学院教师进行调查与分析.结果:高职教师SCL-90的总分、阳性项目数、躯体化、强迫、焦虑、敌对、偏执、恐怖、精神病性因子均分和总分均比国内常模高,有12.26%高职教师心理症状较为严重.结论:高职教师心理问题较为严重.
-
高职人体解剖学多媒体课件的研制与运用
利用多媒体能把人体复杂的结构形象生动地表现出来,所以多媒体教学技术在医学教育中的运用日趋普遍.但据大量资料显示,系统地进行高职医护类专业解剖学多媒体课件制作的资料尚不多,如何将多媒体教学技术合理运用于解剖学教学之中,是高职教师值得思考与研究的重大课题.本课题旨在以高职医护类专业解剖学为内容,以突出高职教育的职业性和应用性为目的,研制与运用解剖学多媒体课件,以充分发挥多媒体教学的优势,利于学生学习和掌握人体解剖学知识.
-
浅议医药高职教师应具备的知识与能力
医药高等职业技术教育是一种新的教育类型,办好这类教育,师资队伍建设是教育科学基本知识、专业知识、科学研究知识等核心知识及必要的相关知识;应具有教学能力、教育能力、实践能力、组织管理能力、科研能力、社会活动能力、就业指导能力等基本能力,以适应医药职业技术教育的需要.
-
高职教师职业压力和职业倦怠现状及其关系研究
以281名高职院校教师为被试,采用分层随机抽样问卷调查方式进行问卷调查.旨在了解高职教师的职业压力、职业倦怠现状;探讨影响因素及人口学变量对职业压力和职业倦怠的影响.通过调查研究的结果分析,为高职院校树立"以师为本"的现代管理理念,营造"人本化"环境,实施科学化管理,提供参考和建议.
-
高职教师心理健康状况及其影响因素分析
目的 调查高职教师的心理健康状况,研究高职教师心理压力源.方法 自编《个人基本情况调查问卷》,采用《SCL-90症状自评量袁》,对山东省有代表性的3所高职院校的教师进行测试,采用分层抽样问卷调查方式收集数据,共收回有效问卷378份,应用SPSS13.0软件,所获数据采用方差分析、t检验.结果 对比国内SCL-90常模,高职教师心理健康状况较差.职称不同的高职教师SCL-90总均分和各因子得分均无显著性差异,但根据数据表现的趋势,副教授的各项因子得分都较高,其次是助教、讲师,而教授的各项因子得分均是低的;35～45岁年龄组的高职教师与其他两个年龄组相比心理问题要严重,除焦虑因子和偏执因子外,其他各因子在三个年龄组间存在显著性差异;女教师的焦虑、恐怖两因子的得分高于男教师,其余7个因子得分及总均分无显著性差异,相对男教师女教师的心理健康水平较差.结论 高职教师的心理健康状况不容乐观,探讨维护高职教师心理健康的措施和方法,是未来重要的课题.
-
高职教师职业紧张与高血压的关系探讨
目的 评价高职教师的职业紧张状况,探讨职业紧张与高血压的关系.方法 整群抽取我市高职学校教师500人,采用职业紧张量表(OSI-R)评估职业紧张并进行血压检测.结果 男性教师的ORQ、PSQ高于女性,PRQ低于女性(P＜0.01)；30～岁年龄组和40～岁年龄组教师的ORQ及PSQ均高于50～岁年龄组,但30～岁年龄组教师的PRQ却低于其他年龄组(P＜0.01)；研究生学历组教师的ORQ和PSQ得分高于其他两组,而PRQ得分低于本科组(P＜0.01)；随着职业紧张水平的升高,高职教师高血压的患病率呈逐渐升高趋势(x2 =9.85,P=0.007).结论 高职教师职业紧张与高血压有关,应采取积极的应对措施缓解高职教师的职业紧张.
-
高职院校教师素质培养初探
随着高职教育的发展及各高职院校招生规模的不断扩大，高职教育教学对教师的要求越来越高。然而，由于职业教育发展过程中一些不可避免的问题，在高职教师队伍中出现怨天尤人、消极怠工等情绪，同时出现知识老化、跟不上高职教育发展节奏等问题。因此，如何顺应时代及形势的发展，做一名合格的高职教师，成为所有高职院校一线教师不容回避的问题。
-
浅谈高职教师继续教育的必要性及模式
职业教育尤其是高职教育对促进社会经济发展的影响和作用,已为发达国家和地区的成功经验所证实.经济社会发展和教育的自身发展都对职业教育提出了迫切的需要和严格的要求.职业教育,尤其是高职的大力发展,随之带来的严峻、突出的便是教师问题.主要体现为高职教师继续教育问题.
-
高职教师下企业锻炼,与一线零距离融合
高职教师下企业锻炼是高职学校提高师资水平,提升教学效果的重要途径.本文以暑期咸阳市中心医院锻炼学习为例从锻炼学习需求、锻炼学习内容和锻炼学习心得阐述高职教师下企业锻炼的必要性和实用性.
-
外科护理教学中引入典型案例的应用研究
案例教学法（CBL ）是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法［1］。采用形象生动的临床事例把抽象而冰冷的知识呈现给学生［2］，已在职业教育中广泛应用。从使用的情况来看，若课前提供病例给学生预习，有些学生对于提出的问题过分钻研，耗费了大量精力，顾此失彼［3］；如应用案例导入、讲授新课，部分学生由于不具备基础知识而教学效率降低。如何用好案例教学已成为高职教师反复钻研的课题。作者在外科护理教学的不同环节引入典型案例，收到较好成效，现总结如下。
-
五年制高职教师时间管理与工作投入的相关性研究
目的 调查高职教师时间管理倾向与工作投入现状,探讨二者的相关性.方法 采用方便抽样法抽取江苏省3家医药卫生类五年制高职院校的285名教师,采用一般资料调查表、工作投入量表和时间管理倾向量表进行调查.结果 教师时间管理倾向量表得分为(60.51±9.40)分,工作投入量表得分为(3.59±0.66)分,整体水平不高;相关分析结果表明,高职教师时间管理倾向量表与工作投入量表各维度得分及总均分均呈正相关,相关系数为0.177～0.365.结论 管理部门应关注教师时间管理能力培养,从而提高工作投入程度.
-
高职教师专业伦理现状调查
在我国高职教育不断发展的过程中,高职教师在专业知识、专业能力和专业精神方面还存在诸多问题,这无疑影响了高职教育的质量和发展.因此,制定高职教师专业伦理规范、探索高职教师专业伦理培养途径及对培养效果进行有效反馈和评价具有现实意义.
-
开展五个激励 科学促进转变——谈中职教师向高职教师角色的转变
中等职业学校升格为高等职业学校后,对原中职教师提出了新的要求.本文就原中职教师的现状及其对高职教育不适应的现象进行分析,进而提出需在教师教学主动性、学校校本文化建设、教学评价体系、专业带头人和教科研5方面进行激励,以促进中职教师向高职教师的转变.
-
高职教师在课程改革中的角色
课程改革要求教师在3个层面发生角色转变,即由书本知识的传授者转向学生学习和成长的促进者、合作者、参与者,由教学秩序的管理者转向学生自我管理和自主发展的引导者,由教学大纲的具体实施者转向学生发展和教学实践的研究者.
-
高职教师参加科研与素质提升的相关性研究
高职教师参加科研是提高自身素质的主要途径.分析高职教师参加科研的现状,探讨科研与教学的关系以及参加科研对教师素质提升的作用,通过提升高职教师的科研能力增强高职院校的核心竞争力.
-
创业教育对高职教师提出的新要求
随着我国大众化高等教育时代的来临,大学生就业难已成为牵动社会的敏感神经.高职院校要增强就业能力必须重视开展创业教育.而高素质的教师队伍是开展创业教育的有力保证,从思想观念、专业素质、教师行为、信息能力等方面对高职教师提出了新要求.
