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不同水平成就动机大学新生的人格特征研究
目的 探讨不同性别和水平成就动机大学新生的人格特征差异.方法 采用成就动机问卷以及EPQ-88问卷对382名大一新生进行测查.结果 不同水平成就动机的精神质差异不显著,内外倾在中-高组间差异显著,情绪稳定性在三组两两比较差异显著;情绪稳定性是不同水平成就动机的共同预测指标;高水平成就动机与高精神质存在显著的强正相关.结论 不同水平成就动机的人格特征存在差异;两性在各自不同水平成就动机的人格特征存在不同差异.
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完全与离异家庭中子女自我概念的比较研究
自我概念是个体对自己的生理状况、心理特征、社会属性等方面的认识,它对人的心理活动、行为起着明显的调节作用,是个体实现社会化目标,完善人格的重要保证[1]。国外一些学者对青少年、儿童的自我概念的研究,内容涉及到自我概念与学生成绩、父母教育方式、群体动机水平的关系等[2]。我国有关自我概念的研究多侧重理论探讨,实验研究少,涉及的范围也较小[3,4]。本研究试图对完全与离异家庭的中学生自我概念作一比较,以了解不同家庭背景对儿童自我概念发展的影响,为中学教师在工作中有目的、有针对性地对不同背景的学生进行教育提供帮助和参考。
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大学生考试焦虑问题的分析与对策
从考试焦虑的研究入手,分析了大学生考试焦虑的来源及其心理、人格因素,并给出了相应的对策与调适方法.
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在教学中如何控制恰当的动机水平
在教学中应控制恰当的动机水平.教师应注意以下几点:(1)经常让学生独立完成一些难度适中的任务;(2)根据课题难度,恰当控制课堂气氛;(3)正确指导结果归因.