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大学生团体依恋、人际关系以及班级凝聚力的关系
目的 探讨大学生群体的团体依恋、人际关系、班级凝聚力三者之间的关系,以期提高他们的学习效率,提升他们的心理健康水平.方法 采用团体依恋量表、人际关系综合诊断量表和班级凝聚力调查问卷,对湖北某高校的1960名大学本科生进行问卷调查.结果 ①部分大学生的人际关系困扰程度较严重；②大学生的依恋与人际关系和班级凝聚力显著相关(P＜0.001);③大学生的依恋焦虑和依恋回避与不同的人际关系行为困扰类型之间存在显著的相关(P＜0.001)；④大学生的依恋焦虑与班级的组织认同、人际和谐之间有显著的相关(P＜0.05)；⑤大学生的依恋回避则与班级的组织认同、管理支持、人际和谐之间存在显著相关(P＜0.001).结论 部分大学生的人际关系困扰程度较严重；大学生的依恋类型与人际关系,班级凝聚力之间关系密切:在依恋焦虑和依恋回避得分高的大学生,人际关系行为困扰较大.大学生的依恋焦虑与班级的组织认同、人际和谐之间关系密切,大学生的依恋回避则与班级的组织认同、管理支持、人际和谐之间关系密切.
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素质拓展对高校班级建设的影响
目的:了解在高校的班级建设中引入素质拓展的前后变化,分析影响因素,为相关部门采取针对性改善措施提供依据.方法:采用实验调查法和数理分析法,对温州医科大学2012年级的四个平行班开展为期一年的对照实验,进行大学生自信心和班级凝聚力的问卷调查.结果:素质拓展使大学生认识自身潜能,增强自信心、自我价值感,提高了人际交往能力;同时,素质拓展对班级凝聚力、人际和谐、集体参与和团队业绩等维度都有显著性提高.结论:素质拓展训练是高校班级建设的良好尝试,能提高沟通能力及人际协调能力,从而也达到增强班级凝聚力和提升团体协作能力的目的.
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团体心理辅导对护生人际关系及班级凝聚力的影响
目的 探讨团体心理辅导对班级凝聚力的影响.方法 对本校2009级涉外护理专业68名护生进行团体心理辅导,具体包括6个专题培训:认识自我训练；角色适应训练；人际交往训练；情绪调控训练；合作与竞争训练；学习适应训练.一共6次活动,每周1次,每次1.5～2.0 h,共6周.采用班级凝聚力问卷和人际关系量表分别于团体心理辅导前后进行分析比较.结果 团体心理辅导前后班级凝聚力和护生人际关系总分比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01),而班级管理、待人接物及与异性朋友交往维度差异无统计学意义(均P＞0.05).结论 团体心理辅导方案有助于提高班级凝聚力、改善护生现存的人际关系问题,尤其是在交谈方面、交际与交友方面得到了明显的提高,但在与异性朋友交往能力、待人接物上改变不明显.
