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中学生考试焦虑及其考试认知评价
考试焦虑是在一定的应试情境激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约的,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态[1].对考试的认知评价是指主体对引起个人情绪反应的考试相关刺激的知觉、判断和评估状况.以往的研究对考试与人格倾向的关系分析较多[2,3],而对学生考试认知评价的调查及其与考试焦虑的关系研究较少[4].因此,本研究调查了西安地区中学生群体考试认知评价的总体情况,并对其与考试焦虑间的关系进行了初步探讨.
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学会发现和提升幸福的感受
幸福是什么？心理学家指出,幸福是人类个体认知到自己的需要得到满足、自己的理想得到实现时所产生的一种情绪状态,是由需要（包括动机、欲望、兴趣等）、认知、情感等心理过程与外界环境因素相互作用形成的一种复杂的、多维的心理状态.辞典上的解释:幸福是使人心情舒畅的境遇和生活,是人们对生活满意程度的一种主观感受或体验.
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团体生物反馈治疗在考试焦虑中的运用
生物反馈治疗作为一种新的行为疗法,是利用各种技术,以视觉、听觉的形式显示体内某些生理活动,并通过指导和自我训练有意识地控制自身心理、生理活动,以达到调整机体功能并促进其机能恢复的目的.考试焦虑是在一定的应试情景激发下受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约的以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同的情绪性反应所表现出来的一种心理状态[1].考试焦虑是困扰大多数学生学习的一个普遍问题,本研究将生物反馈治疗运用在考前焦虑中并将情况总结如下.
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个体认知对医务人员血源性职业暴露防护行为的影响
目的 从行为运作的视角,探讨个体认知如何影响医务人员血源性职业暴露防护行为.方法 以健康信念模式作为理论基础设计调查问卷,采用多级抽样法,对遵义市14所医院医务人员进行调查,应用结构方程模型分析数据.结果 样本数据与假设模型的契合度较为理想,医务人员血源性职业暴露防护行为可以被易感性认知、严重性认知、行为益处认知、行为障碍认知解释的变异量为87％.影响医务人员防护行为的因素从高到低分别为行为益处认知、严重性认知、行为障碍认知及易感性认知,其路径系数分别为0.39、0.27、-0.21、0.03.结论 易感性认知、严重性认知及行为益处认知对防护行为起正向作用,其中,行为益处认知对医务人员血源性职业暴露防护行为影响较大,行为障碍认知对防护行为起负向作用,应用健康信念模式能较好的解释医务人员血源性职业暴露防护行为.
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投入超脱量表的编制与信度效度检验
基于中国道家思想和认知治疗理论的道家认知疗法对个体认知的关注主要在其投入与超脱的程度。投入-超脱是一种对待人生的态度,一种价值观。它可以定义为与个体身心健康有关的对待生活的积极或消极的认知。
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助产士职业暴露及防护行为的影响因素及干预
目的：对助产士职业暴露的现状、发生原因，以及个体认知对行为的影响因素分析，以进一步提高自身保护意识，加强各种防护措施，加强知识宣教等方面进行针对性干预从而减少护理人员损伤。方法：2013年l月一2015年12月对我院助产士用主动登记上报的方式了解职业暴露的原因、次数、程度、损伤后如何处理等情况进行登记。结果：10名被调查助产士中，9名有职业暴露的经历，与助产有关的职业暴露总次数27次；助产士认知差，接触患者血液、羊水和体液时戴眼罩仅3名，占27.0％，每次接触产妇戴手套者仅6名，占4.8％。手臂有外伤仍上台助产。发生职业暴露后向院感科上报5名。结论：助产人员面临的职业暴露风险大，职业防护意识较差，应加强对助产士职业防护知识培训，落实标准预防措施，有效避免助产人员的职业暴露。
