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男性医学生妇产科实习遇到的心理问题
临床医学教学中,男性医学生妇产科实习一直是教学中的难点,尤其是自2001年颁布病人可选择医生后,部分男性医学生不愿意甚至放弃妇产科实习,我们对100名正在或刚刚结束妇产科实习的男性医学生的心理作了调查.
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应用Kappa(κ)指数辅助长学制妇产科临床技能培训的研究
目的 运用统计学参数Kappa指数筛查出妇产科专科体检和操作中技术因素比重较大的体检项目,根据客观数据,结合学生与教师的主观感受综合评价Kappa指数应用于长学制妇产科临床教学的效果和意义.方法 应用双盲法对妇产科专科体检和操作分项目进行Kappa指数筛查.建立教师水平体检操作的Kappa指数表,并对首轮实习的长学制医学生建立Kappa指数表.将实习医学生随机分为常规教学组(26人)及教改组(29人).常规教学组按照传统跟随带教教师进行实习,教改组根据Kappa指数值进行有重点培训;培训后再次考核.注重对各个学生的薄弱项目进行个性化辅导及与学生交流心得.结果 实施不同教学方法后,根据技能考核的Kappa指数,发现产科四步触诊检查,初学者不易迅速掌握.但妇科体检操作方面,两组成绩差异有统计学意义(P =0.016).结论 应用Kappa指数可筛查出长学制医学生妇产科临床教学中适宜培训的操作技能,并通过量化评估,达到指导教学改革、提高妇产科临床实习教学质量的目的.
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以团队为基础教学法联合腔镜模拟器在妇产科实习中的应用研究
目的 了解TBL(team based learning)教学法用于妇产科实习教学的应用效果,以提高本学科教学水平,增强学生学习兴趣,培养学生学习能力.方法 选取2015年1—6月在安徽医科大学第二附属医院妇产科实习的临床医学系学生3批共94名为研究对象,分为TBL教学组和对照组,实习结束后比较两组的教学效果.结果 实验组各批学生间在腔镜模拟器练习成绩方面有差异(P=0.04),在个人和团体理论测试、PPT制作等方面没有差异(P>0.05);实验组与对照组在理论和操作两方面得分上差异均有统计学意义(P<0.05);实习满意度调查发现实验组和对照组除"实习兴趣"以外的各选项结果均存在统计学差异(P<0.05).结论 TBL教学法联合腔镜模拟器训练在妇产科实习教学的部分内容中取得良好效果,但广泛应用尚有待进一步探索.
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King达标理论干预带教改善妇产科实习男护生的自我和谐状况
目的 分析影响妇产科实习男护生自我和谐状况的因素,并探讨King达标理论干预带教对其自我和谐状况的影响.方法 方便性抽样选择五年制滨州医学院2007、2008级护理专业本科参加妇产科临床实习的122名男护生,随机分为对照组和观察组.观察组采用King达标理论对妇产科实习带教实施干预,对照组采用传统实习带教方法.采用<自我和谐量表>(self consistency and congruence scale,SCCS)分别对两组学生进行测评,观察其自我和谐状况.结果 男护生自我和谐状况受多种因素影响,其中独生子女对自我与经验的不和谐性影响较大,毕业后职业取向对自我灵活性影响较大,学生干部对自我刻板性影响较大,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组男护生自我和谐程度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 男护生自我和谐状况受多种因素影响,King达标理论用于男护生妇产科实习带教,有助于提高实习男护生的总体自我和谐度.
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男医学生在妇产科实习的素质能力培养
21世纪需要高素质人才,素质教育是关键.从一定意义上说素质教育就是因材施教,妇产科作为一门比较特殊的学科,在实践教学工作中女患者不愿意示教的情况越来越严重,尤其对于男医学生.本文对男医学生在妇产科实习的素质能力培养进行实践与研究,提出以素质教育为中心,培养出具备高尚的医德、扎实的专业本领和丰富的人文知识的新型人才.
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PBL结合模拟病人教学在妇产科带教中的应用
目的:问题式学习(PBL)结合模拟病人教学在妇产科带教中的应用.方法:选取2015年6月至2016年6月在佛山市南海区第五人民医院实习的医学生共30人,分为观察组和对照组各15人.观察组采用PBL结合模拟病人教学模式,对照组采用问题式见习教学模式,对比两组教学效果.结果:观察组学生学习效率、自主学习能力、见习成绩与期末考试成绩均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL结合模拟病人教学在妇产科带教中有良好的效果,可以提高学生的临床应变能力与实践能力,保证教学质量.
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将人文关怀应用在妇产科实习的男护生
随着社会的发展和护理专业的需要，全国招收的男护生也逐年增多，但受传统观念、社会偏见和专业特点等影响，大多数男护生觉得学习妇产科护理学存在很多困难，如何让学生尤其是男生学好妇产科护理学，提高教学质量是一个值得我们深入探讨的问题。
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微信结合案例教学在妇产科教学中的应用效果
目的 探讨微信结合案例教学在妇产科临床实习中的作用,评估通过微信发布典型案例在妇产科实习带教过程中的应用及其效果[1].方法 随机选取2016～2017学年在妇产科实习的103名实习同学为研究对象,每轮入科学生随机分成两组,实验组按典型案例教学法借助微信平台进行教学,对照组按传统讲授式教学.结果 实验组学生理论考试成绩(86.10±7.01)明显高于对照组(75.77±6.50),差异有统计学意义(P<0.05);调查问卷显示实验组对微信结合案例教学法的满意度较高.结论 微信结合案例教学,突破了传统医学实习教学模式时间与空间的限制,充分调动了学生的积极性和提高了学生的综合素养能力,是一种值得推荐的新教学法[2].
