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情感培养在老年护理学教学中的应用
目的 培养和增进护生对老年人的情感,更深地了解老人对护理的需求,从而转变学习观念,提高教学效果.方法 将高职护生349人分为两组,2003级高职护生154人为对照组,采取传统模式教学,即课堂讲授-见习-考核的教学方法,2004级高职护生195人为实验组,采取见习-课堂讲授-再次见习-考核的教学模式.结果 对两组护生从事老年护理工作意愿调查、理论和实践成绩等进行统计并分析,差异均有统计学意义(P<0.01),课程学习后愿意从事老年护理工作,对照组15.58%,实验组59.49%.实训考核成绩对照组(71.35±13.56)分,实验组(80.26±10.05)分,理论考核对照组(71.90±13.80)分,实验(78.65±9.87)分.结论 "情感培养"教学可作为提高老年护理教学效果的有效手段之一.
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临床教学中的情感培养
当今,对护生在校教育不仅要培养技能型和技术应用型人才,更重要的任务是对护生情感能力的培养.随着物质精神文明的不断进步和人们对健康需求不断提高,护士作为人类健康的守护者,如何去满足不同病人及不同人群的情感需求,从而加快和促进人类的康复进程,是护理教育者应该思考的问题.
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护理学教学过程应注重护生情感的培养
护理是一门精细的艺术,而艺术需要想象力,需要情感和创造力.护士的职业特点要求具备高尚的情感品质,因此,为了使护生能够尽快适应未来的临床工作,在护理学教学过程中应该想方设法创设各种情景,让护生进行护患角色扮演,培养护生高度的义务感、道德感、良知感和美感.
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情感培养和心理互助式干预在慢性精神分裂症住院患者康复期中的应用
目的:探讨情感培养和心理互助式干预在慢性精神分裂症住院患者康复期中的应用效果.方法:将100例慢性精神分裂症患者采用随机数字表法分为对照组和观察组各50例,对照组采用精神科常规药物治疗、日常生活护理和一般的康复训练,观察组在此基础上实施情感培养和心理互助式干预,于干预6个月前后采用简明精神病量表(BPRS)、自知力及治疗态度问卷(ITAQ)、住院精神病人社会功能评定量表(SSFPI)对两组进行评分.结果:经过6个月的干预,观察组BPRS评分、ITAQ总评分、SSFPI量表中日常生活能力评分、主动性和交往情况、社会性活动技能和总分评分均明显优于对照组(P<0.05,P<0.01).结论:情感培养和心理互助式干预能有效地改善慢性精神分裂症患者的精神症状,恢复其自知力,增加治疗依从性,提高社会功能,对患者康复有明显的促进作用.
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新建地方本科院校临床护理专业大学生情感培养现状与对策
在阐明了由于职业要求及个人发展,临床护理专业大学生情感培养重要性的基础上,分析了新建地方院校护理专业学生情感培养现状,并就积极推进护理专业学生情感的培养提出了若干建议与对策.
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浅谈临床中药学教学中的学生之情感培养
在强调素质教育的今天,课堂中的情感培养也越来越受到重视.与中国传统的教育观念不同,新时期教育在面向现代化、面向世界、面向未来的指示下,对情感培养目标提出了新的要求.临床中药学是中医药院校的专业基础课,主要讲授中药学的基本理论和常用中药的性能、功效、应用知识及技能,是衔接中医学基础和中医临床课程的桥梁,课程的内容特点决定了有着自己特殊的情感培养目标和方式方法.
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语文教学中的情感培养
以心理学和情感教育理论为基础,分析语文教学中教师和学生的情感因素在语文教学中的作用,探讨语文教学中情感素质培养的有效途径,挖掘教学中的情感素质培养因素,创造有利于学生健康成长的有利环境,从而使学生"情知互促、和谐发展".达到"以情优教"、"寓教于情".
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高校体育教学中学生情感培养的策略
英国哲学家休谟曾指出,"人性是一切学科的基础".人性主要包括情感与责任感两大要素[1].实践证明,在体育教学中注重情感的培养是促进学生综合素质全面发展、增进身心健康的有效途径.本文就高校体育教学中学生情感的培养进行研究.
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情感培养对提高体育教学质量的实验研究
通过实验证实体育教学中对学生进行情感培养的积极作用,转变体育教师教育观念及方式,使之运用新的教学方法引导学生积极主动地参与体育活动,激发学生对体育活动的兴趣,提高学生身体素质;构建师生间和谐关系,从而有效提高体育教学质量,推动<普通高校体育课程改革指导纲要>的实施.
