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我院专业学位护理硕士培养模式及发展方向探讨
护理研究生教育是培养护理管理、教学、科研及临床高级人才的重要途径.1998年国务院学位委员会按培养类型,将全日制医学研究生分为科学学位(科研型)和专业学位(临床型).护理学是一门实践性很强的学科,长期以来在生物医学模式及国内护理教育体系下,作为临床医学下设的二级学科发展,这种模式在一定时期内推动了护理学科的发展,但随着社会发展、护理实践内容不断扩大和护理学内涵的扩展,它对高层次护理人才的培养构成了制约,尤其是临床医学专业学位研究生的要求不适合护理专业.调查显示,护理硕士研究生毕业后70％以上的意向是参与教学工作[1],这直接导致了服务于临床工作的高层次护理人才极度缺乏,严重影响了护理学科的发展.
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以医学类硕士生培养类型论教学质量保障体系
目的：通过对医学类硕士生培养类型的了解来探讨科学学位与专业学位硕士生的教学质量保障体系。方法采用问卷调查的方法随机抽取5所普通高等学校医学类硕士生进行调查。结果（1）科学学位与专业学位的硕士生对其读硕直接的一项动因比较差异无统计学意义（P＞0.05），共同所占比例多的动因是进一步提高学识水平，而专业学位硕士生对于评职称或晋升所占构成比为0。（2）科学学位硕士生与专业学位硕士生在专业水平、创新能力、科研能力的学习上对个人的影响尚不能认为差异有统计学意义（P＞0.05）)；其中专业水平对个人的影响度很大所占比例较多（42.8%），创新能力（40.0%）与科研能力（41.6%）对个人的影响度比较大所占比例多；对专业水平的学习：专业学位的硕士生影响度很大的比科学学位的硕士生较多（48.4%＞40.3%），对于创新能力的学习：两种培养类型相差不大，对科研能力的学习：专业学位的硕士生影响度比较大的比科学学位硕士生较多（45.2%＞40.0%）。（3）科学学位与专业学位硕士生在治学态度、道德修养、心能承受能力上对个人的影响程度比较尚不能认为差异有统计学意义（P＞0.05），社交能力（P＜0.05）对个人的影响程度比较有显著地差别；对于心能承受能力对个人的影响：科学学位硕士生认为对个人的影响比较大（41.4%），而专业学位硕士生认为对个人的影响很大（43.9%）。（4）科学学位与专业学位硕士生认为缺乏的是对相关学科的了解和进行跨学科研究的能力，其次是不同培养类型教学缺乏项目的侧重点不同。（5）科学学位与专业学位中有77.5%的硕士生不能独立承担重大课题研究，对能从事与专业相关工作人员的构成比仅58%。结论学校应重视大部分医学类硕士生的读硕动因——提高学识水平以及完善教学内容项目的缺乏——加强相关学科学习和培养能进行跨学科研究的能力，建议以提高医学类硕士生的专业水平、创新能力、科研能力及硕士生素质为目的，辅以不同培养类型异同点实施因型施教，完善硕士生培养教学质量保障体系。
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我国护理科学学位和专业学位硕士教育现状与对策
从我国护理学硕士研究生的培养类型、招生考试、培养目标、培养方向、课程设置、教育评估体系和标准等多个方面阐述我国护理学硕士研究生的教育现状,并从科学学位和专业学位两个培养模式的角度进行分析,找出问题,并提出相应对策,以期实现我国护理学硕士教育的标准化.
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谈中医学研究生培养中导师的主导核心作用
研究生教育是我国高层次的教育,担负着为经济建设和社会发展培养高素质、高层次人才的历史重任,导师在研究生培养过程中无疑起着主导核心作用.结合中医学研究生培养类型,首先明确了研究生导师的主要职责,其次重点论述在明确培养类型,制定培养计划,指导合理选课,学位论文的选题、开题、撰写、答辩等各环节如何体现和发挥导师的主导核心作用.
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我国护理学硕士研究生培养类型的研究
目的本研究旨在探讨适合我国国情的护理学硕士研究生培养类型.方法采用Delphi技术.结果23.60%单纯选择"科研型";26.08%单纯选择"临床型";30.43%同时选择两种类型;结论目前我国专家认为:护理专业硕士研究生培养类型以"科研型"和"临床型"两种类型并存.
