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减重平板步行训练对学龄脑瘫患儿行走功能的影响
目的 探讨减重平板步行训练对学龄脑瘫患儿康复疗效的影响.方法 将35例脑瘫患儿分为3组:①减重训练组(即减重平板步行训练结合运动疗法,11例);②非减重训练组(即平板步行训练结合运动疗法,12例);③常规训练组(即常规步行训练,12例).所有脑瘫患儿入选后分别在训练前和训练8周、12周时进行以下评定:粗大运动功能量表(GMFM)中的站立和行走两项,步行能力(WA),步行效率(WE)和功能性步行分级(FAC).结果 3组脑瘫患儿的各项评定指标在康复训练前无显著性差异(P>0.05).经过12周的训练后,康复疗效较训练前改善(P<0.05).GMFM、WA、WE和FAC均显示,减重平板步行训练效果显著(P<0.001).结论 减重平板步行训练可明显改善脑瘫患儿步行能力和步行效率,提高脑瘫患儿粗大运动功能中的站立与行走功能以及功能性步行分级.
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8～12岁学龄儿童气质及自尊水平研究
目的了解北京市城区学龄儿童气质类型特点,探讨其与自尊水平的关系.方法随机抽取北京城区某学校203名在校8～12岁学生,用儿童气质评估系统中8～12岁儿童气质问卷(MCTQ)及自尊量表(SES)进行气质类型评定及自尊水平测定,并进行统计分析.结果8～12岁学龄儿童气质类型与儿童父亲的职业相关.儿童的自尊得分也与父亲的职业相关.儿童气质维度中节律性与自尊呈负相关,而反应阈与自尊呈显著正相关.结论家庭中父亲的职业对儿童气质特点和自尊水平的影响不容忽视.
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巴马县儿童微量元素检测结果分析
目的：探讨巴马瑶族学龄前儿童体内钙、铁、镁、铜、锌等5种微量元素的水平。方法利用原子吸收光谱仪为BH5100T型博晖多元素分析仪检测儿童体内微量元素的含量，并对数据进行统计学分析。结果巴马瑶族学龄前儿童除铜元素正常外，其他元素严重异常，其中以铁元素和锌元素的缺乏为严重。结论对学龄前儿童加强微量元素的监控，预防儿童微量元素的缺乏，对儿童的生长发育具有重要意义。
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口腔健康教育在儿童口腔保健中的作用
目的:探讨口腔健康教育对学龄儿童刷牙效果的影响.方法:选取某小学儿童82名,检查其牙菌斑指数并作记录,然后对其进行口腔健康教育.教育后再检查这些儿童的牙菌斑指数,并记录.将接受口腔健康教育前后的牙菌斑指数作比较.结果:82名儿童,在口腔健康教育前牙菌斑的平均指数为3.12;教育后,牙菌斑平均指数下降到2.09,牙菌斑清除率分别为10.01％和31.11％,差异有显著性,具有统计学意义(P＜0.05).结论:针对学龄儿童,开展口腔健康教育是十分必要,其对保持儿童口腔健康是很关键的.
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754名学龄儿童血压轨迹现象的探讨
近年来有学者提出,儿童血压存在轨迹现象[1,2].血压的轨迹现象是指血压处于某一血压百分位数的人群,经过一段时间后,其血压值仍然保持在原相应血压百分位数位置上不变的现象.为了深入探讨儿童血压的轨迹现象,我们对754名学龄儿童血压的发展规律进行了分析.
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61名学龄儿童智力发育与锌元素相关性研究
目的探讨学龄儿童智力发育与锌缺乏的相关性.方法结合学生查体,根据缺锌诊断标准在一年级小学生中对有缺锌体征的儿童初筛,进一步做血清锌浓度测定确定锌缺乏组,同时设立对照组,并分别测定发锌含量和智商水平,然后给予补锌治疗,再分别测定锌元素含量和智商水平,所得数据做统计比较和相关性分析.结果血清锌浓度水平与智商水平呈正相关(r=0.416,P＜0.01),对照组智商值明显高于缺锌组(P＜0.01),补锌治疗后缺锌组血清锌浓度、发锌含量、智商水平均明显提高(P＜0.01),与对照组相比其差异无显著意义(P＞0.05),补锌过程中血锌改变比发锌快,补锌效果明显.结论锌元素缺乏是影响学龄儿童智力发育一个重要原因,但在一定范围内经过补锌可以逆转,加强预防、合理膳食、及时补锌有利于改善儿童智力发育.
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哈尔滨市学龄儿童行为问题流行病学调查
目的了解我国北方学龄儿童行为问题的检出率和分布,为预防和干预提供线索.方法采用整群抽样的方法,在城乡分别选取2所小学,每年级整群抽取2个班,共1 961名学龄儿童,以(CBCL)为工具进行调查.结果行为问题总检出率为13.97%,农村高于城市(P＜0.001);城乡学龄儿童分裂样、社会交往、体诉、交往不良、多动、攻击、性问题因子异常率差异有显著性,均为农村高于城市儿童.城乡儿童问题类型分布趋势一致.男女儿童行为问题检出率差异无显著性;在问题类型分布上,单一问题和混合问题的性别分布差异无显著性,但男孩内向问题多于外向问题,女孩的内向问题和外向问题分布趋势一致.各年级儿童行为问题检出率差异有显著性(P＜0.05),以二、三年级检出率高(16.97%);各年级问题类型分布趋势一致.结论儿童行为问题流行病学分布特征,从地域看,重点在农村;从问题类型看,重点在内向问题,尤其不能忽视男孩的内向问题;从年级看,重点在二、三年级.
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学龄近视儿童的临床研究
目的：探讨学龄近视儿童视力的治疗效果.方法：选取学龄近视儿童100例，按知情同意和自主选择的原则将其随机分为干预组和对照组各50例.对照组行常规治疗，干预组采用干预治疗.二十天为一个疗程，结果：干预组患儿用眼不良行为明显改善，近视视力得到有效控制与提升，疗效明显高于对照组.两组的差异有统计学意义( P＜0．05)．结论干预治疗使学龄近视儿童的视力得到有效控制与提升，纠正了儿童不健康用眼行为，提高了儿童近视的治疗效果，提高了患者满意度.
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教育康复对学龄脑瘫儿童认知能力的影响初探
目的:探析教育康复对学龄脑瘫儿童认知能力的影响.方法:选取在我院康复的54例脑瘫患儿为观察对象.采用1:1的随机分组方式,将其分成观察组27例、对照组27例.对照组接受常规康复方式,观察组除常规康复外,介入教育康复措施,比较2组患儿的认知能力.结果:观察组医治后认知能力评分(27.89±2.19)分,明显高于对照组(19.68±1.93)分,组间对比存在统计学意义(P<0.05).结论:给予处于学龄阶段的脑瘫儿介入教育康复措施,可有效促进患儿身心健康,对改善认知能力具有积极作用,值得临床应用及推广.
