首页 > 文献资料
-
学前听障儿童声母正确率与康复时间的相关性研究
目的：分析学龄前听障儿童不同发音方式的声母正确率与康复时间的关系，为不同发音方式的声母康复训练提供指导。方法选取3～5岁康复半年以上的听障儿童104名和健听儿童36名，以《汉语构音能力测验词表》为测试材料，分析不同发音方式声母的发音正确率。结果①康复时间1年以上的听障儿童鼻音的发音与健听儿童没有显著差异；②康复时间1.5年以上的听障儿童边音的发音与健听儿童没有显著差异；③康复时间2年以上听障儿童的塞音正确率同健听儿童没有统计学差异；④所有康复时间段听障儿童的擦音和塞擦音正确率均与健听儿童有极显著差异（P<0.01）。结论学龄前听障儿童不同发音方式的声母习得有一定时间顺序，可能与声母的音高、发音的难度、发音的可见性、发音动作的发育有关。建议听障儿童进行声母康复训练时应当循序渐进，由浅入深，提高听障儿童声母学习的效率。
-
3～5岁听障儿童与健听儿童声母发音清晰度比较研究
目的：研究和比较3～5岁听障儿童与健听儿童声母发音特征与差异。方法选取3～5岁康复6个月以上的听障儿童110名和健听儿童37名，以《汉语构音能力测验词表》为测试材料进行测试，分析不同声母的发音正确率。结果听障儿童发音正确率80%以上的声母有/b/、/m/、/d/、/n/、/h/；60%～80%的有/p/、/t/、/j/、/x/、/f/、/l/、/q/、/r/；60%以下的有/g/、/k/、/sh/、/zh/、/ch/、/s/、/z/、/c/。健听儿童声母发音正确率均达到85%以上，其中／b／和／m／的发音正确率听障儿童与健听儿童相比无统计学意义（P>0.05），其它声母均有显著或极其显著差异。听障儿童不同发音部位声母发音清晰度由高到低排序为双唇音＞舌尖中音＞舌面音＞舌根音＞唇齿音＞舌尖后音＞舌尖前音；不同发音方式声母发音清晰度由高到低排序为鼻音＞不送气塞音＞送气塞音＞边音＞擦音＞不送气塞擦音＞送气塞擦音。结论听障儿童的声母发音清晰度落后于健听儿童，须结合声母发音的难易程度及可见性等因素进行持续性、有针对性的言语清晰度训练。
-
言语矫治实用方法(Ⅳ):发声运动——减少硬起音、建立有效的共鸣
1 减少硬起音1.1 适应症硬起音即说话时声带先闭合,然后气流冲开声门,使声带振动发音的发音方式.硬起音的说话方式起音急促,声带组织极易疲劳.动态喉镜检查发现,长时间这样说话,即使正常的声带也会在前中1/3段交界处的边缘形成轻度充血和肿胀.言语障碍、嗓音障碍和听觉言语障碍患者经常会出现硬起音的现象.
-
言语矫治实用方法(Ⅰ):基本训练
引言促进治疗法是言语矫治技术的重要组成部分,它是针对患者的特定症状而设计的特定方法.目前它已被广泛地应用于言语障碍、听觉障碍、嗓音障碍和语言障碍的治疗.有效的言语矫治,首先是确定言语障碍的症状,并探究言语障碍的产生原因;然后通过有针对性的言语矫治方法,帮助患者逐步减少这类错误的发音方式.
-
学龄前聋儿声母发音难度研究
目的 分析学龄前聋儿声母的发音情况,获得其声母发音的难度层次.方法 选取平均年龄为4.5岁的语前聋儿64名,以黄昭鸣-韩知娟词表为测试材料,分析其不同发音部位、不同发音方式声母的发音正确率.结果 ①学龄前聋儿不同发音部位声母发音难度差异有显著统计学意义(P<0.01),不同发音部位声母的发音从易到难依次为:双唇音→舌尖中音→舌根音→唇齿音和舌面音→舌尖前音和舌尖后音;②学龄前聋儿不同发音方式声母的发音难度差异有极显著统计学意义(P<0.01),不同发音方式声母的发音从易到难依次为:不送气塞音→鼻音→送气塞音→擦音和边音→送气塞擦音和不送气塞擦音.结论 学龄前聋儿声母发展远远滞后于健听儿童,表现出明显的难度层次关系,主要与发音的可视性、发音动作发育的早晚以及发音方法的复杂程度有关;在声母构音矫治时,应遵循学龄前聋儿声母发音部位或发音方式的难度顺序以提高其康复效率.
-
儿童功能性构音障碍错误辅音临床特征分析
目的 探讨儿童功能性构音障碍患者错误辅音的临床特征,为制定语音矫正方案提供依据.方法 儿童语音门诊4岁以上功能性构音障碍146例为患者组,4岁以下儿童110例为对照组.采用图片命名法进行语音评估,记录发音,并进行组间比较.结果 患者组临床表现多样,包括替代(95.2%)、省略(19.2%)和歪曲(12.3%).容易发错的辅音是:/zh/、/ch/、/n/、/sh/、/k/、/g/、/c/、/t/、/l/、/q/、/x/、/z/、/f/、/d/、/h/、/j/、/s/、/m/、/r/、/p/、/b/.错误类型,按发音部位分类,依次是舌尖前音化(52.1%)、舌尖中音化(35.6%)、舌根音化(10.3%);按发音方式分类,依次是:不送气化(10.3%)与送气化(0)、塞化(22.6%)、擦化(13%)与塞擦化(4.8%).结论 功能性构音障碍的辅音错误以替代为主.发音难度比较,按发音部位分类,舌尖后音、鼻音、舌根音、舌尖前音更难;按发音方式分类,送气音更难.舌尖前音化和舌尖中音化是常见的错误发音部位,不送气化和塞音化是常见的错误发音方式.语音矫正方案应强调年龄特征,使患儿明确发音部位和发音方式.
