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MOOC教学在口腔基础医学教学中的可行性探讨
MOOC( massive open online course)是大规模开放在线课程的简称。通过MOOC平台,学习者对选修课程进行在线学习,不受时空限制,可以自己安排学习进度。学习者只要通过MOOC平台的考核,即可获取学分或者证书。全球第一个 MOOC 始于2008年,2012年Coursera、Udacity、edX 三大MOOC平台相继推出了近百门课程上线,此后斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等名校加入到MOOC 的多种形式的实践中,2012年因此被称为美国的“MOOC元年”。2013年10月,清华大学发布“学堂在线”,这是中国第一个MOOC平台。2014年3月在北京召开中国医学教育MOOC 平台建设及中国医学教育MOOC联盟成立大会,象征中国医学的MOOC元年的到来。2014年11月,中国医学教育MOOC 联盟官方平台“人卫慕课”正式上线发布,这也是全球首个医学专业MOOC平台。2015年8月,由人民卫生出版社主办的中国医学教育慕课( MOOC )联盟首批规划课程培训会在浙江举行。本文结合 MOOC教学和口腔基础医学教学特点和难点,对在口腔基础医学教学中实行MOOC教学进行可行性探讨。
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让孩子远离电视电脑综合症
山西读者马女士:暑假结束后,我家孩子每天仍然像刚放假的时候一样,不是看电视就是玩电脑.我真担心孩子在新学期会一直迷恋电视、电脑、手机等,跟不上学习进度.有什么好的办法吗?连线医生——首都医科大学附属北京佑安医院眼科主任医师 郭纯刚 由于平时没有时间看电视、玩电脑,放假后有的孩子就一天到晚坐在电视机前;有的孩子抱着平板电脑或坐在台式电脑前,打游戏长达十几个小时.还有的家长为了鼓励孩子考出好成绩,把假期随便看电视、玩电脑作为一种奖励方法,还给孩子买来各种零食助阵.
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《计算机与信息技术基础》课程分级教学改革与实践
近几年来,高等院校在校生数量不断增加且呈现多层次性,使以同一专业的自然班为授课单位的做法受到了挑战.来自教学质量各不相同的地区的学生,各自基础和接受能力悬殊,水平参差不齐,造成一部分学生"吃不饱",另一部分学生"囫囵吞枣",严重制约了学生的兴趣.从公共基础课着手,推行各种"有针对性的分级教学",分类指导,针对不同层次的学生分班,讲授不同的内容,以适应个人的学习进度.
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我校实施学分制管理的思考
推行学分制是高等教育深化改革和加快发展的需要,是高等教育教学管理制度的一项重大变革.学分制是一种以选课为前提,以学分为计量单位衡量学生学业完成状况和质量的教学管理制度,是相对学年制而言的,显著的特征是给学生一定的自主权,在课程组合、学习进度等方面有一定的自由度和弹性.新疆医科大学是边疆地区多民族学生来源的综合性医科大学,承担着为新疆培养卫生事业发展需要的医药卫生服务人才、管理人才、研究人才的任务;为满足新疆社会经济发展的需要,学校还需培养各层次、各种规格医学相关专业的适用性人才.充分利用现有教育资源,进一步深化教学改革,提高教学质量,培养高质量的合格人才是学校教学管理工作的核心,在我校实施跨越式发展的进程中引入学分制管理,将为我校的教学改革注入新的活力,对推进我校教学管理制度改革意义重大.
