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在线英语学习平台的构建及应用——以首都医科大学外语教学平台为例
随着现代高校教育技术的发展,在线学习愈来愈受到重视,应用前景被不断探索.文章根据在线学习平台的特点,提出了在线英语学习系统的构建方式,分析了英语教育中应用在线教育相比传统授课方式的利弊,并介绍了首都医科大学外语教学平台的实际应用情况.
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风险沟通在线培训工具包本土化开发应用效果的评价
目的 了解风险沟通在线培训工具的实用性,探讨卫生行政人员进行网上学习与在线培训存在的问题及解决办法.方法 对2012年度国家省级风险沟通培训班学员采取问卷调查与定性访谈相结合的调查方法.结果 调查2012年度参加国家风险沟通培训班学员88人,其中男性70人,女性18人;学员认为风险沟通在线培训工具较为实用,体现在工具包设计合理、结构清晰,便于全面理解(95.5％);培训课程中提供的工具与案例在实际工作中可以参照(54.5％).77.3％调查对象不喜欢网络在线工具包学习方式,原因是没有培训班印象深刻(75.0％)和缺乏案例教学引导(72.7％);97.7％调查对象认为组织培训将有利于工具包的理论得到更好的理解,愿意选取的形式多为现场指导(65.9％);63.6％调查对象认为应纳入继续教育学分制,要求各级应急与健康教育人员必须网上学习是将基层广泛推广该工具包的有效方法.结论 国内开展风险沟通在线培训的学习模式仍处于起步阶段,存在一些障碍,在开发推广的过程中需注重互动性与易操作性、在线学习与线下培训指导现结合,要与相关的激励机制相结合,才能推动网络工具包的应用.
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再论医院信息化--实达网络公司
1 医院信息化究竟是什么医院信息化(HIS)是医院ERP+E-LEARNING.其内容主要是为医疗工作人员提供尽可能多的诊疗信息、提供面向客户(病人)的便捷服务、为各辅助配套部门提供管理手段、为经营决策者提供相关决策信息.在线学习E-Learning的内容主要是为医疗工作人员提供图书、文献、资料、病案库查询、网上实例教学等.综合起来,HIS的主要内容将包括:
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名老中医临床诊疗视频资源共享平台的建设与应用
通过共享平台的开发和建设,整合和优化高清同步录制录像系统、网络资源管理系统(Web Library System,简称Weblib系统)和在线学习平台(Learning Manager System,简称LMS学习平台)三大系统,支持名老中医临床诊疗视频资源的保存、播放功能,提供持续的学习和协同创新平台.将该共享平台应用于师承和教学工作上,一方面,改变了传统以文献文物为载体的方式,直接通过录像录制系统记录诊治患者的现场场景,直观、客观、原始保留;后期还可以通过现代软件对保存的资料进行整理、分析和研究.另一方面,打破了小范围跟师的模式,实现资源共享,实现现场跟名师,让更多的人获益.
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中药混合过程终点在线判定方法研究
混合过程是制剂生产过程的关键环节,它直接影响固体制剂质 量的均一性和稳定性.随着《工业过程分析技术指南》的发布,在线分析技术在混合过程应用的研 究报道越来越多,但对混合终点在线判断算法的研究尚处于起步阶段.该研究以移动块标准偏差法 为原型,建立适于在线应用的混合终点判断方法——递增窗口移动块标准偏差,并将其用于中药配 方颗粒混合过程终点的判断.通过在线学习调整窗口大小,将混合过程物料状态的变化实时体现在 标准差的计算过程中.在3种不同中药饮片提取物和辅料糊精混合过程的应用中表明,与传统的移 动块标准偏差法相比,基于递增窗口移动块标准偏差法计算得到的窗口尺寸变化可以更为清晰地反 映混合过程物料状态变异,适于在线应用.
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北京协和医院进修医师院前培训在线学习模式探索与学习效果评估
目的 北京协和医院对进修医师院前培训进行在线学习模式改革,并对改革效果进行评估.方法 将2016年春季289名进修医师院前培训模式由传统的课堂集中授课方式改革为在线学习模式,建立在线学习体系,并通过问卷调查和复试方式对在线学习的学习后效果进行分析和评估.结果 289名进修医师完成了结构化院前培训在线课程的在线学习,初试平均及格率为42.2%.并对289人进行了调查问卷发放和复试考核,问卷收回262份,回收率90.7%,复试平均及格率为74.9%,提升了32.7%.结论 在线学习方式是有效的知识传播工具,具有较好的学习效果.
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基于Moodle的护理科研课程网络学习平台的设计与应用
目的:为护理人员护理科研学习提供新途径,满足护理人员对护理研究知识学习的需求,提高其科研素养.方法:基于模块化面向对象的动态学习环境(Moodle)及共享内容对象参考模型(SCORM)构建护理科研网络学习平台,应用于2015级护理学专业本科实习生的护理科研培训课程.于培训课程结束后,采用自制的护理科研网络学习平台用户评价表对学习者进行效果测评.结果:护理科研网络学习平台用户评价总分为(56.62±7.90)分,总均分为(4.04±0.56)分,网站设计均分为(3.72±0.61)分,教学内容均分为(4.30±0.58)分,学习兴趣和能力均分为(4.16±0.64)分.结论:基于Moodle的护理科研课程网络学习平台建设科学合理,能够为学习者提供良好的网络学习环境,丰富教学资源,增加学习者学习的灵活度,扩大护理科研相关知识面,提高学习兴趣和自主性,加强师生交流和互动,促进学习资源共享.
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混合式教学在基础护理学课程中的应用
目的 探讨混合式教学在基础护理学课程教学中的应用效果.方法 以互联网+教育时代为背景,改革基础护理学教学,将线上学习与线下教学结合运用.通过学生考核成绩、自主学习能力及教师课堂教学情况评价应用效果.结果 与2013级学生相比,2014级学生的学习成绩(t=5.98,P＜0.001)、自主学习能力(t=3.37,P＜0.001)均有所提高,教师课堂教学效果得到提高.结论 混合式教学可提高学生的自主学习能力及课堂教学效果.
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在线学习在护士继续教育中的应用现状
该文总结在线学习在护士继续教育中的优势(教学方法灵活、教育资源多样)及不足(教学资源质量参差不齐、缺乏有效教学评价方法与学分认证体系、护士存在互联网效能缺乏与态度消极、同伴互动性低),并根据不足提出建议,为在线学习在国内护士继续教育中的开展提供借鉴与参考.
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听力语言康复专业技术人员在线学习现状初探——以“十三五”听障儿童康复专业技术人员网络轮训为例
目的 了解听力语言康复机构专业技术人员通过网络进行在线学习的现状及特点.方法 对1279名听力语言康复专业技术人员在线学习情况及学习后的问卷调查结果进行统计分析.结果 学员在线学习高峰集中在课程开放的中间时段;8点～17点进行在线学习的人次占全天各时间段学习总人次的53.59％;各门学科学习进度80％以上的学员比例在95％以上;学习时间不足、互动少、网络不顺畅等是学员在线学习中面临的主要问题.结论 部分基层听力语言康复专业技术人员能够接受在线学习形式,通过在线学习更新理念、提升专业技能将逐渐成为常态,但还需完善和执行继续教育规章制度;保障基础设备、设施;丰富在线学习资源;提升教学服务支持.
关键词： 在线学习 听力语言康复专业人员 现状 -
中国听力学在线教育的探索
1听力学在线教育
在线教育，又称远程教育、在线学习，是一种基于网络的学习行为。在线教育发源于美国。上世纪90年代末开始，基于互联网的虚拟技术开始从游戏延伸至美国大学校园和课堂，学生在虚拟大学中听课、学习、阅览图书、参加互动活动。2001年，美国麻省理工大学首次将公开课程放在网络上，让全世界任何一个角落任意一个网络使用者都可以免费取用这些课程。这是教育史上继远程函授之后又一令人激动的创举。随后，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校的壁垒也逐渐被打破，优秀的教育资源纷纷共享到网络上，资源获取变得更加平等和快速。1998年以后，在线教育在世界范围内兴起，从北美、欧洲迅速扩展到亚洲地区。目前，在线教育不仅成为学校的教学形式，也迅速成为其他群体的学习方式。美国有60%的企业通过网络形式进行员工培训。 -
MOOC教学在口腔基础医学教学中的可行性探讨
MOOC( massive open online course)是大规模开放在线课程的简称。通过MOOC平台,学习者对选修课程进行在线学习,不受时空限制,可以自己安排学习进度。学习者只要通过MOOC平台的考核,即可获取学分或者证书。全球第一个 MOOC 始于2008年,2012年Coursera、Udacity、edX 三大MOOC平台相继推出了近百门课程上线,此后斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等名校加入到MOOC 的多种形式的实践中,2012年因此被称为美国的“MOOC元年”。2013年10月,清华大学发布“学堂在线”,这是中国第一个MOOC平台。2014年3月在北京召开中国医学教育MOOC 平台建设及中国医学教育MOOC联盟成立大会,象征中国医学的MOOC元年的到来。2014年11月,中国医学教育MOOC 联盟官方平台“人卫慕课”正式上线发布,这也是全球首个医学专业MOOC平台。2015年8月,由人民卫生出版社主办的中国医学教育慕课( MOOC )联盟首批规划课程培训会在浙江举行。本文结合 MOOC教学和口腔基础医学教学特点和难点,对在口腔基础医学教学中实行MOOC教学进行可行性探讨。
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在线学习与课堂教学相结合教学模式在内科护理教学中的应用效果
目的 探讨在线学习与课堂教学相结合教学模式在内科护理教学中的应用效果.方法 选取湖北文理学院医学院护理系学生作为研究对象,2015级79名为试验组,2014级61名为对照组.试验组采取在线学习与课堂教学相结合教学模式,对照组采取传统教学模式.比较两组学生的课后作业、随堂测验及单元考试情况.结果 试验组学生作业、随堂测验及单元考试情况均优于对照组(P＜0.05).结论 在线学习与课堂教学相结合教学模式,有助于改善教学效果,提升学生学习成绩,提高人才培养质量,值得推广应用.
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医学病例分析学习系统在医学培训中的应用
目的 建立医学病例分析学习系统,提高实习医生的学习效果.方法 选取来我院泌尿外科实习学生55名作为研究对象,将其随机分为两组,实验组25名,使用病例分析学习系统进行教学,对照组30名,使用传统教学模式进行教学.6个月实习期满后对学生进行出科考核,并对两组学生进行满意度问卷调查,分析医学病例分析学习系统存在的问题并寻求解决方法,调查完毕后核实整理数据,进行统计分析.结果 实验组学生对该系统教学满意度达100.00％,对照组学生对教学满意度为73.33％;实验组出科考试总成绩为(88.60±3.27)分,对照组出科考试总成绩为(81.32±4.98)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过建立病例分析学习系统,可以提高实习医生的学习效率,建议完善及推广该模式,培养大批合格的临床医生.
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支持移动学习的医学教育虚拟社区的构建
分析了医学教育虚拟社区发展过程中遇到的问题，结合移动学习相关理论开展了支持移动学习的教育虚拟社区的构建与应用研究，以期为在线学习的研究带来新的生命力。
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医学同等学力硕士研究生英语学习的几种方式探讨
近年来随着经济社会的飞速发展,各行各业对员工学历的要求也越来越高,尤其体现在医学专业.为提升学力,适应时代发展要求,医学同等学力硕士研究生申请人数逐渐增多,但也相继出现了一些问题.如报考人员年龄较大、水平较低、工作比较繁忙等,虽然多数人员学习意愿较强、主动性较高、目的 性较明确,但由于先前英语基础较差、学习能力不足,学习起来仍较为困难.考虑到英语在校期间学习以及在今后科研教学等工作中的重要性,探索医学同等学力硕士研究生英语学习的几种方式,并将其应用到实际中去,这对于医学同等学力硕士研究生意义较大.
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高职护生学习风格与在线学习行为的对应分析
[目的]探索高职护生学习风格类型与在线学习行为的对应关系.[方法]以生理学课程混合式学习为样本,教师在e-Learning系统搭建学习平台,453名护生自主参加在线学习.采用Kolb学习风格量表调查护生学习风格类型,运用对应分析方法揭示护生学习风格类型与其在线学习行为的关系.[结果]高职护生学习风格主要为同化型(34.2％)和集中型(34.0％);学生学习风格各类型与在线访问量、资源阅读量及发帖量不同水平之间有对应关系(P＜0.05).[结论]学生的学习风格类型影响其在线自主学习行为的表现,教师可帮助学生识别自身学习风格,引导其更有效地投入在线学习.
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在线学习和电子邮件咨询对大学生宫颈癌预防意识的影响
[目的]探讨在线学习和电子邮件咨询对宫颈癌预防意识的影响.[方法]选择护理学专业大学生80名进行在线问卷调查,对提交有效答案的干预组29名和对照组23名的问卷调查表及电子邮件咨询内容进行了分析.[结果]干预组干预前后宫颈癌相关知识中宫颈癌主要发病原因、易发年龄及宫颈癌疫苗推荐接种年龄间差异均有统计学意义(P＜0.05);两组结果期待感间差异无统计学意义(P＞0.05);干预组干预前后与周围人讨论宫颈癌项目间差异有统计学意义(P＜0.05);在预防疫苗接种的行动变化中,干预组关心期由72.4％增高至86.2％,准备期由0％增高至6.9％,干预前后差异均有统计学意义(P＜0.01).[结论]在线学习和电子邮件咨询可提高大学生宫颈癌预防意识.
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高职药学专业学生在线学习情况的调查
采用问卷调查方式,对福建省5所高职院校药学专业1000个学生进行问卷调查,以了解高职药学专业学生在线学习情况,提出高职药学专业学生在线课程建设及在线学习管理的建议,以期为相关教育者科学高效地建设和使用在线课程资源、进行在线教育提供依据和借鉴.
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移动网络环境下PBL教学法在临床实习中的应用研究
PBL教学模式在医学实习教育中运用日渐增多.随着移动网络覆盖医学院校和医院,各种手持设备在教师和学生中普及,在线学习逐渐被移动学习代替.通过传统在线学习和移动网络PBL教学在临床实习中的对照研究,发现移动网络PBL教学新颖且能激发学习兴趣,提高沟通能力,活跃课堂气氛,获得良好的教学效果.
