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医学八年制学生科研创新能力的培养
科研创新能力的培养,对医学八年制学生来说是非常重要的,是其基本素质和发展潜力培养的一个关键环节,关系到他们能否适应21世纪国际医学的科技竞争.如何提高八年制医学生科研创新能力,是当前医学教育工作者共同关心与探讨的问题.中南大学湘雅医学院国家级重点学科、国家级精品课程病理生理学在这方面进行了长期有效的探索,提出了探索性实验教学模式.以一种"短,平,快"的培养模式,较好地弥补了八年制学生科研创新能力培养全面性和系统性的不足.
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开展研讨式生物化学论坛,培养医学八年制学生科研思维能力
在医学基础课程学习阶段形成一定的科研思维体系,对医学八年制学生而言至关重要.笔者在医学八年制生物化学教学中,以理论课所教授知识为基础,引导学生提出问题,在老师的指导下开展研讨式论坛,从而培养学生形成自主科研思维体系,为今后全面提高科研创新能力打下坚实基础.
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八年制临床医学专业实验动物学科教学初探
本文总结了在临床医学八年制的实验动物学科教学中的一些体会,提出了有关教学方法、教学内容、教学重点等方面的建议.希望为八年制医学生未来的科研工作搭建一座有效的桥梁,培养他们出色的科研创新能力.
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临床医学八年制遗传学与基因组学课程构建的探索与体会
文章介绍了在临床医学八年制遗传学与基因组学教学实践中的经验及体会,提出了整合课程、联合使用传统讲授式教学与案例讨论式教学方法、培养学生创新能力和优化考核指标等方法能够提高教学效果,激发学生学习的主动性,为八年制医学生的培养提供参考.
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医学八年制分子生物学教学改革的报告
通过课程体系优化与教学内容更新,创新教育教学方法,改革教学模式,完善评价考核方法,建立全过程评定体系等教学改革措施,分子生物学在教学中落实实施卓越医生教育培养计划,以八年制医学教育为基础开展拔尖创新医学人才培养综合改革试点,进一步提升教学水平和教学质量.
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八年制系统解剖学教学改革初探
医学八年制教学改革是目前国内教学研究的热点问题,许多有八年制教学资质的院校,在基础和临床课程中都进行的相关的、有益的改革.本研究则以实践教学为侧重点,对基础学科的系统解剖学作了大胆而有益的尝试,其宗旨是培养面向临床、面向科研的医学高层次人才,经过四年的教学实践,取得了良好的教学成果.
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放射卫生学教学中对参与式教学法的应用和体会
核能、放射性核素及各种放射装置在生产和生活中特别是医疗卫生领域中得以广泛应用 ,对工作人员、公众及其后代有效进行辐射防护的需要催生了放射卫生学.此课程涵盖了众多概念、标准、原则和具体防治措施 ,内容虽然具有较强的条理性和实用性 ,但枯燥、不容易理解和记忆.在本校大部分专业(包括核医学、检验医学、影像医学、预防医学、临床医学等)都需要进行相关课程的学习.如何进行教学改革 ,尽可能提高学生的积极性和参与度就成为核心内容.传统教学模式注重单向知识传授 ,以教师的逻辑梳理 ,协助学生构架自己的知识体系;现代教育更注重"学生为主体"的教育改革[1-4 ] .参与式教学既是一种教学理念 ,又是一种教学方法.它通过多种形态和方式促进个体参与到群体教学活动中 ,强调个体与个体间 ,以及个体与群体间的积极互动 ,从而以实现个体潜能的大限度发挥及个体之间的共生发展、教师和学生间教学相长为终目的[5 ] ,且得到越来越多的教育工作者的关注和认同[6-7 ] .本校根据学生的背景和实际情况 ,尤其是八年制直博生即将面临课题研究的具体实际 ,对放射卫生学教学进行相关教学方法的尝试 ,将"参与式"教学法和课堂讲授、现场教学、文献阅读、小组研讨、课程考试等环节相结合 ,取到了良好的教学效果.
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医学八年制临床教学方法探索与评价
八年制医学教育是一种培养高层次医学人才的新学制,分析八年制宗濂班临床带教中存在的问题,通过创新教学法,进一步提高八年制医学生的临床能力,并通过OSCE考站进行效果评价,以期为提高八年制临床带教质量提供可借鉴的方法.
