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1例高三考生考试焦虑咨询案例报告
本文是运用合理情绪疗法对1例高三考生考试焦虑问题进行心理咨询的案例报告.求助者涂某,男,17岁,因高考压力产生焦虑不安、失眠等症状,通过测试和症状了解,诊断为考试焦虑的一般心理问题.经过合理情绪疗法,改变了求助者的考试焦虑症状,达到了咨询目标.
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合理情绪疗法对军队干休所老年人抑郁情绪的影响
目的：探讨合理情绪疗法（RET）改善军队干休所老年人抑郁情绪的效果。方法用老年抑郁量表（GDS）筛选出符合研究要求的老年人64例，随机分成对照组（32例）和干预组（32例）。对照组正常生活；干预组在此基础上进行为期8 w的RET的心理咨询干预，分别在干预前、干预8 w后测评老年人抑郁状态，并进行对比分析。结果干预后干预组的GDS评分显著低于本组干预前及对照组干预后，比较差异均有统计学意义（P＜0.01）。结论 RET有助于缓解军队干休所老年人抑郁情绪，提高老年人的生活质量。
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一例严重心理问题案例报告
对一例出现严重心理问题的求助者,应用合理情绪疗法对抗考试焦虑情绪,从而达到消除焦虑、建立正确认知模式的目的.经过两个多月的咨询和治疗,取得较好效果.
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合理情绪疗法对躯体形式障碍患者的增效作用
目的 探讨合理情绪疗法对躯体形式障碍患者的增效作用.方法 将100例躯体形式障碍患者随机分为两组:研究组50人,接受合理情绪疗法及文拉法辛治疗；对照组50人,单用文拉法辛组.分别治疗12周,于治疗前后分别用症状自评量表(SCL-90)、多伦多述情量表(TAS-26)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)以及汉密尔顿焦虑量表(HAMA)及临床疗效总评量表(CGI-GI)评定临床疗效.结果 治疗后,研究组SCL-90总均分与多个因子分均显著低于对照组(P＜0.01),研究组TAS-26总分和因子1、2、4评分、HAMD、HAMA评分均显著低于对照组(P＜0.01),研究组CGI-GI有效率达98％,高于对照组的76％,存在显著性差异(P＜0.01).结论 合理情绪疗法能提高躯体形式障碍的疗效.
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心理干预辅助治疗产后抑郁的疗效观察
目的 探讨心理干预对产后抑郁患者的辅助治疗效果.方法 40例产后抑郁患者随机分为研究组、对照组各20例,研究组除了给予药物治疗外,同时实施家庭干预及合理情绪疗法,对照组单用药物治疗.治疗前和治疗后第4、6、8周及3个月随访分别用汉密尔顿抑郁量表(HAMD17)评定.结果 两组治疗后第4、6周末,疗效未见统计学差异;治疗后第8周和3个月后随访,两组疗效差异有显著统计学意义.结论 心理干预辅助治疗产后抑郁有更好的远期效果.
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合理情绪疗法对肛瘘患者术后焦虑和抑郁的影响
为探讨合理情绪疗法(RET)对肛瘘患者术后焦虑和抑郁的影响,将60例肛瘘术后患者随机分为试验组和对照组,各30例,试验组接受RET,对照组接受常规治疗,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)分别测评两组患者各阶段的焦虑和抑郁程度.结果显示,试验组术后SAS、SDS评分逐渐下降,P＜0.01;对照组术后SAS、SDS评分无明显变化,P＞0.05.两组进行比较,试验组术后第3天和第5天SAS、SDS均明显低于对照组,P＜0.01.结果表明,RET可以显著降低肛瘘患者术后焦虑和抑郁程度.
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“微笑性”抑郁的案例
微笑意味着快乐么?本文主要研究一例女职员的“微笑性”抑郁咨询案例.首先对引发求助者抑郁性神经症的心理问题的形成原因、发展过程进行了解释和分析.并运用合理情绪疗法对求助者进行心理辅导.1一般资料求助者:王某,女,汉族,35岁,已婚,大学学历,某企业职员,经济状况良好.无重大躯体疾病历史.家族无精神疾病历史.主诉:情绪低落,烦躁,对什么都不感兴趣,近一年来长期失眠.感到自己前途渺茫,没什么存在价值.个人陈述:来自北方某县城,父母都是普通工人,对自己抱有很高期望,平时家教较严.考上大学,毕业后应聘到这家公司,竞争有些激烈.家庭生活安定.一年前由于一次偶然工作失误,影响了公司的业务,之后感觉自己在上司和同事眼里成了没有用的人,常常失眠,精神恍惚,工作越来越力不从心,想辞职又担心父母和丈夫接受不了.在家里脾气变得很暴躁,为了面子在同事面前还要强装笑脸.不想和任何人打交道,非常痛苦.
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采用合理情绪疗法和放松疗法缓解分娩焦虑的案例分析
本文是一名妊娠中期的准妈妈张某,对分娩期焦虑情绪的咨询,通过收集临床资料,摄入性会谈、心理评估和诊断等方法,发现其焦虑来源于惧怕分娩疼痛引起的不安情绪.咨询师主要运用合理情绪疗法和放松疗法,让来访者明白分娩是一个正常的生理过程,通过缓解其面对分娩而产生的焦虑情绪,从而保持良好的心态,终张某的焦虑情绪得以改善,咨询效果良好.后期进行了回访、跟踪与评估,预后效果较好.
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人性化护理和合理情绪疗法在乳腺癌术后的护理效果体会
目的:探究人性化护理和合理情绪疗法在乳腺癌术后的护理效果.方法:选取2016年3月-2018年2月在我院接受治疗的乳腺癌患者84例作为研究对象,随机分为常规组和综合组,每组各42例.常规组采用常规护理,综合组采用人性化护理和合理情绪疗法,比较两组的干预前后的焦虑心理和抑郁心理.结果:干预前,常规组和综合组的SAS评分、SDS评分差异不显著,无统计学意义(P＞0.05);干预后,综合组的SAS评分、SDS评分均要明显高于常规组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:人性化护理和合理情绪疗法应用在乳腺癌患者术后护理中,效果明显,值得推广.
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一例高一学生考试焦虑报告
考试焦虑是学生中常见的一种心理问题。是指在一定考试情景的激发下，受个体认知评价能力、人格倾向及其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应表现出来的一种心理状态。适当的考试焦虑对学习起着促进作用，过度的考试焦虑又对学习具有一定的阻碍作用。总的来说，考试焦虑与学习之间存在一种“倒U型”的关系，即考试焦虑有一个佳值。过低或过高，都会使学习受到抑制。本案例陈述了一个高一学生考试焦虑状态出现前的个人成长过程、他人的反映、心理咨询师对其所做的考试焦虑的量表测试、原因分析和评估诊断，详细报告了在改变求助者认知层面的基础上，运用心理咨询技术合理情绪疗法和系统脱敏法，对求助者的心理问题进行矫正，并指导其进行自我恢复训练。经过系统治疗后该求助者焦虑症状逐渐减轻，恢复正常的心态、身体和学习状况。亦使其建立了自信，消除考试中的过度焦虑的操作步骤，以及进行干预训练的心理训练过程，并对该生考试焦虑咨询目标的终实现作出了科学的评估。事后，通过对该生进行回访、跟踪与评估，咨询效果良好，属成功咨询案例。
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一例儿童一般心理问题的咨询案例报告
求助者是某中学初三女生，小雨，十五岁。她在一次考试中因身体不适成绩不理想，情绪低落，不愿与父母沟通，与父母一起来寻求帮助。根据求助者的实际情况，诊断为一般心理问题。心理咨询师根据小雨的具体情况，分别应用认知疗法和合理情绪疗法，改变其不合理信念和错误认知，使小雨克服了成绩不理想引起的的情绪低落。经过数次咨询，求助者的不良情绪已消失，能够正常生活与学习，效率提高很大，并重新回到原来的行列中。
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一例初为人母引起适应不良的案例报告
本案求助者近一个月以来，因宝宝的降临，还有哭泣，喂养等原因引起了求助者的无所适从。根据求助者的实际情况，进行了相应的SAS和SDS测试，诊断为一般心理问题。心理咨询师主要运用了合理情绪疗法，并辅助以放松训练，使其适应周围的环境变化。帮助求助者克服自身的情绪问题，并引导求助者重新定位自己，重建信心，从而达到咨询的目的。
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高中生学习问题心理咨询一例
求助者因学习成绩下降，情绪难以控制，与母亲冲突频繁由母陪同前来咨询。测试评估诊断，来访者中度抑郁和焦虑。根据来访者的特点和家庭因素，采用合理情绪疗法和认知疗法，经过七次治疗，抑郁和焦虑情绪基本得到缓解，较好的实现了具体上校和近期目标，促进了来访者的人格健全和心理健康，提高了学习热情。
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一例考试焦虑学生的心理咨询报告
本文报告了一例考试焦虑学生的心理咨询案例.咨询师采用合理情绪疗法,改变求助者的非理性观念.经过四次咨询,成功地达到了"认知重建"的目的,有效解决了求助者的一般心理问题.
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合理情绪疗法在急诊科护理人员管理中的应用探讨
目的：探讨合理情绪疗法运用于急诊科护理人员管理中的效果。方法：笔者在2011年2月至2013年2月期间将合理情绪疗法运用于急诊科19名护理人员的管理中，采用症状自评量表[Symptom Check List一90，SCL-90]和认知情绪调节问卷中文版[Cognitive EmotionRegulation Scale， CERQ-C]进行干预前后的比较。结果：干预3个月后急诊科护理人员不良心理明显缓解（P<0.05)；消极应对维度上的得分低于干预前（P<0.05），而在积极应对维度上的得分高于干预前（P<0.05）。结论：护理管理者在急诊科护理人员的管理工作中恰当运用合理情绪疗法，对护理人员保持心理健康有着积极的影响；急诊护理人员通过积极地学习和运用合理情绪疗法加强对自身情绪的管理，亦可缓解心理压力，提高心理健康的水平；指导护理人员恰当运用合理情绪疗法对工作中的负性事件进行正确评估,摒弃消极的应对方式，采取积极的应对方式，并从已经发生的负性事件中寻找对个人成长有积极意义的方面，有利于提高护理人员应对压力的能力，值得提倡和推广。
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临床心理学家艾利斯的人生经历和启示
医学需要以好医生为基础,没有广大好医生为之用心付出的医学,绝难成为好医学.医学教育、医疗体制、社会环境等各方面客观原因都影响着我们,如何才能成为一名好医生,或者临床医学大师?若想成为未来的好医生应如何自我发展和自我完善呢?阿尔伯特·艾利斯(Albert Ellis 1913-2007年),合理情绪疗法的创始人和发展者,透过他的人生,我觉得可以给我们的医生一些启示.
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乘务员焦虑情绪引起一般心理问题的咨询1例
本文是1例由于焦虑情绪引起一般心理问题的案例.一名年轻空中乘务员因为准备参加头等舱乘务员竞聘考试而引起紧张、焦虑情绪,继而出现失眠、头痛、心慌等症状.咨询师通过收集资料,综合考虑求助者的主诉、观察求助者言行以及运用心理测验,在上级心理咨询师的帮助下,把求助者的问题诊断为一般心理问题.经与求助者协商,采用合理情绪疗法,对求助者进行5次咨询,帮助求助者消除不合理信念,建立合理积极的信念,缓解求助者的焦虑情绪,脱离原症状,愉快地投入到正常工作生活中.
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合理情绪疗法在老年慢性心衰患者中的应用
目的 分析合理情绪疗法在老年慢性心衰患者中的应用.方法 选取我院收治的慢性心衰的患者120例,按照随机数字表法将其分为两组,每组各60例.对照组实施常规护理,在常规护理的基础上观察组采用合理情绪疗法干预.对比两组护理前后心理状况评分及不良事件发生率.结果 与对照组相比,观察组干预后SAS、SDS评分明显更低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组不良事件发生率为5.00％,低于对照组的16.67％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 合理情绪疗法可有效改善老年慢性心衰患者负性情绪,利于减少不良事件的发生,在临床应用中值得推广.
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合理情绪疗法对急诊科护士压力应对方式的影响
目的 分析合理情绪疗法对急诊科护士压力应对方式产生的影响.方法 选取2015年7月~2017年4月在我院进行急诊科护理的护士50名作为研究对象,根据护理方法的不同将其分为研究组和对照组,各25名,研究组给予合理情绪疗法,对照组进行常规心理护理,比较两组护士的情绪压力状态评分.结果 研究组护士的情绪压力评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在急诊科护士压力应对方式护理中,合理情绪疗法发挥了非常好的效果,能够减轻护士的护理压力,改善其不良情绪,有助于促进护士的身心健康.
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一例高中生考试焦虑案例报告
来访者因即将参加高考而产生焦虑、紧张、恐惧，同时伴注意力不集中、失眠。经摄入性交谈，制定治疗方案，系统的运用合理情绪疗法和放松训练，患者的焦虑情绪明显好转。
