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五年制高等职业教育护理专业教学改革与实践
为了提高高等职业教育护理专业学生的职业能力与综合素质,培养高技能护理人才,本文通过剖析护理教育改革的社会背景和行业背景,进一步明确了五年制高等职业教育护理专业的指导思想、培养目标和基本思路,并根据岗位群构建了护理专业学生的综合能力模块、护理职业能力要求和课程设计,建立了与培养目标相适应的理论教学体系和与岗位群相适应的专业实践教学体系,通过加强教师队伍、校内外护理实训基地和教材等的建设,优化了护理人才培养方案,护理专业教学改革初见成效.
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五年制高职生理学教学体会
生理学是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学,在整个医学教育中具有承上启下的作用.由于难以像形态学那样进行直观教学,加之其理论性强、内容繁多,抽象,所以它又是学生普遍感到畏惧的一门课程.根据目前五年制护理专业生源的特点来看,学生总体素质稍差,她们(初中毕业后)入学(中职段)时,年龄较幼(多15～16岁),基础较薄弱,学习积极性不高,目的不明确,且好动、好奇,自我控制能力低,缺乏耐力和恒心.基于以上生理学特点及学生的具体情况,要提高五年制高职护理专业中职段生理学的课堂教学质量,就必须努力改进教学方法.
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五年制护理专业英语交际策略实证研究
以社会建构理论为基础,从交际策略培训方面着手,探索提高护理专业学生英语口语交际能力的途径,并进一步探讨交际策略培训对专门英语教学的现实意义,希望对我国外语教学改革有所帮助.
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在五年制护理专业计算机教学中实施NIT的体会
计算机教学是现代信息社会对职业教育的基本要求,是学生素质教育的重要组成部分,通过在五年制高职护理专业计算机教学改革中的实践,对计算机教学与全国计算机应用技术证书考试(NIT)的有机结合谈一点体会.
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五年制护理专业的培养目标与课程设置
高职护理教育是当前和今后我国护理教育的主要发展方向.自2001年开始,五年制高职护理专业逐渐成为热门专业,不同层次的医学院校、卫生学校纷纷开设五年制高职护理专业.但是,在快速发展的背后存在着明显的发展不平衡,其中课程建设相对滞后、师资力量不足等方面表现得更加突出.我国高等教育的课程模式基本沿用的是培养研究型学科系统化模式,追求学科体系的完整性.中等教育的课程模式也往往效仿高等教育课程模式,甚至是高等教育课程模式的浓缩版.因此,部分学校把本科护理课程体系与中专护理课程体系简单地加加减减,改造为五年制高职护理课程体系.这不仅脱离了高职护理教育的培养目标,也与当前和今后我国护理人才市场需求严重脱节,如此下去,势必影响我国高职护理教育的健康发展.
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五年制护理专业教学改革的研究
1背景我校从1996年起,相继开办社区医学、护理、医学影像、药剂4个专业的高职教育:初中毕业入学,学制5年,目前在校生已达到1405人,占在校生总数(2092人)67.1%,这一群体的学生已成学校学生的主体.五年制高等卫生职业教育由于统筹了中、高等职业教育,缩短了高等学历的修业年限,受到学生、家长、社会的欢迎.但是五年制卫生高职发展的时间还不长,尤其是中等卫校办高等卫生职业教育,办学经验明显不足,遇到的问题和困难还不少.如何使五年制高等卫生职业技术教育在中等卫校办出特色,发挥优势,保证质量,为经济和社会发展输送真正合格的高级卫技人才,这是摆在我们面前的一个十分严峻的问题.
