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运用非语言交际优化解剖教学
菏泽医学专科学校解剖学教研室在教学改革中,提出了一种新的解剖学教学手段——非语言交际教学.合理地运用副语言、表情语、目光语、手势语、姿势语等非语言交际手段,可以优化解剖学教学,取得良好的教学效果.
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非语言交际在人体解剖学教学中的运用
非语言交际(non-verbal commnnication,NVC)是指通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、音量语速等非语言行为来传情达意的一种交流手段,它同口语一样是人们传递信息不可缺少的工具.语言和非语言这两种形式相辅相成,构成人类交际不可分割的整体,然而在现实教学中,我们常比较注重言语的信息,因为它直接、易于表达,却忽视了非常重要的非语言行为的信息传递.教师的教学过程就是信息的传递过程,心理学家Birdwhistell[1]曾通过实验得出:课堂信息传递的总效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情动作.Ross[2]研究结果证明:在交际过程中,通过语言交际所传达的信息仅占35%,而非语言交际所传达的信息高达65%,可见非语言交际在课堂教学中起着至关重要的作用.
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跨文化交际-不同的空间概念
在当今全球化的时代,跨文化交际已经成为一项重要的学科.空间是跨文化交际中非语言交际的一个方面,它暗含了人们交际的心理的界限,进行此项研究有助于了解不同文化,减少文化冲突.本文列举了德国人、英国人和阿拉伯人使用空间的文化.
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浅谈跨文化交际中的非语言交际对外语教学的影响
在人类社会活动中,人际间的交流往往是通过语言交际和非语言交际来共同完成.前者固然很重要,但非语言交际在人类交际中也起着重要的作用.由于每个国家和民族之间的文化差异,使得非语言交际在不同的文化中被赋予了不同的含义.本文从非语言交际的四大类型-体态语、副语言、客体语以及环境语中的某些方面探讨了非语言交际对外语教学的影响.
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东西方非语言交际对比分析
语言作为社会的交际工具,既是文化的载体,又是文化的组成部分,与此密切相关的非语言交际常常有着与前者互相补充的交际功能.身势语同语言一样,都是文化的一部分[1].身势语是表达一个人内心世界的无声而真实的语言,在非语言手段中引人注目.身势语主要包括空间支配、目光注视、身体接触、姿态动作、面部表情等.由于不同民族的文化已经根深蒂固,不容易接受与自己的习惯相反的信号,所以不能忽视文化约束力对身势语的影响以及文化和环境差异所赋予身势语的不同含义.
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非语言交际手段在生理学教学中的运用
语言交际和非语言交际都是教学中传递信息的重要手段.非语言交际手段可以拓展生理学教学的信息传递渠道,有利于培养学生的复合型思维模式,有助于开发学生的情感智慧.
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跨文化非语言交际在外语教学中的运用
人类交际体系由语言和非语言两大交际体系构成.非语言交际传递了人们交际活动中的绝大部分信息.外语教师应重视跨文化非言语交际的教学,注意自身的非语言交际行为及所教语言材料中的非语言交际行为所传递的信息,才能真正帮助学生掌握所学语言的文化背景知识,提高学生的跨文化交际能力.本文着重从一些基本的非语言交际行为入手,阐明非语言交际在外语教学中的运用.