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医学本科教育基础医学课程PBL教学效果的Meta分析
目的：运用Meta分析的方法定量评价以问题为基础的学习（problem-based learning， PBL）与以讲座为基础的学习（lecture-based learning，LBL）在本科医学教育基础医学课程中的应用效果。方法计算机检索中国知网（CNKI）和维普（VIP）数据库，查找关于PBL教学在本科医学教育基础医学课程中应用的随机对照试验研究，其中实验组采用PBL教学，对照组采用LBL教学；课程考核以及格率或分数进行评价。检索时限均从建库时间至2012年12月。由2位研究员独立筛选文献、提取资料并评价质量后，采用Stata 11.0软件进行Meta分析。结果终纳入28个研究，改良Jadad评分小于4分的有20篇研究文献（占71.4%），4分及以上的有8篇（占28.6%）；共3703名研究对象。 Meta分析结果显示，与传统教学相比，PBL教学并不能提高课程考试合格率[RR=1.05，95%CI（0.99，1.10），P=0.098]，但却能提高课程考试分数[SMD=0.73，95%CI（0.51，0.96）， P=0.000]。结论本科医学教育基础医学课程中PBL教学相比于LBL教学能够提高学生的考试分数，但并不能提高及格率。基础医学课程的PBL教学形式不一、标准不齐，其具体应用还需探索，且不应盲目开展。
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国内医学本科生物化学课程PBL教学效果的Meta分析
计算机检索中国知网（CNKI）、万方数据库（WanFang Data）和维普（VIP）数据库，查找关于PBL教学在我国医学本科生物化学课程应用的文献。Meta分析结果显示，与传统教学相比，PBL教学并不能提高课程考试合格率，但能提高课程考试分数。医学本科生物化学课程中PBL教学相比于LBL教学能够提高学生考试分数，但不能提高及格率。由于研究的异质性且纳入的研究样本量较小，故仍需更多的高质量样本验证并定量分析其学习效果以探索PBL具体应用。
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PBL与LBL教学模式在临床见习中应用对照研究的系统评价
目的:运用系统评价的方法定量分析以问题为基础的学习(PBL)与以讲座为基础的学习(LBL)两种教学模式在临床见习课程中应用效果.方法:检索中国生物医学文献、中文学术期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane图书馆等数据库近10年发表的有关PBL与LBL教学模式在临床见习课程中应用的文献,根据选择标准选取前瞻性的随机对照研究.从基础理论知识和临床实践能力两方面计算合并效应值及其95％ CI区间.结果:获取基础理论知识方面PBL与LBL合并效应值之间差异有统计学意义(d=2.86±0.76,95％CI为1.38-4.35,P＜0.001)；提高临床实践能力方面合并效应值PBL显著优于LBL(d=4.41±1.05,95％CI为2.35-6.47,P＜0.001).结论:在临床见习课程中应用PBL教学模式能够提高学习者基础理论水平和临床实践能力.
