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开展课堂教学录像法诊断提高教师课堂教学质量
教学诊断,也称教学现场分析.本文利用多媒体教学监控系统对课堂教学进行远程录像,采用望、闻、问、切"四诊"法观看课堂录像回放,让"诊断者"有目的 地观察教师课堂教学,进行"自我或专家"把脉诊断,寻找"症结",对症处理.终达到提高课堂教学质量的目的 .
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同伴互助在卫校康复治疗技术专业教师 课堂教学诊断中的应用
目的 探索课堂教学诊断的有效提升途径,提高卫校康复治疗技术专业教师的课堂教学质量.方法 在同伴互助组的组织下,借助《有效教学理念册》、课堂教学诊断评价表及课堂教学诊断学习交流平台,开展同伴互助式的课堂教学诊断活动,实践时间为一个学年.比较研究实施前后(实施前定为对照组,实施后定为观察组)学生的学习成绩、学生及同事对教师课堂的评分、教师对课堂教学诊断的认识及实践能力,探索同伴互助提高课堂教学诊断力的有效性.结果 9门课程期末考试总成绩的班级平均值观察组较对照组高(P<0.05),观察组的学生对教师课堂评分、同事对教师课堂评分、教师参加课堂教学诊断能力的测试成绩均较对照组高(P<0.05).结论 在卫校康复治疗技术专业教学中实施同伴互助式的课堂教学诊断活动,可以明显提高学生的学习成绩、改善学生及同事对教师课堂的评价、提高教师课堂教学诊断能力,有效提高课堂教学质量.
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基于"课诊"建立常态化课程质量保障机制的思考
2017年初北京卫生职业学院接受北京市教委组织的"课诊",通过接受"课诊",深刻领悟到人才培养是课堂教学的出发点和落脚点.以"课诊"专家的反馈意见为指导,在教学目标、教学内容、教学准备、教学组织与实施、教学效果和特色创新等方面不断改进课堂教学工作.通过接受"课诊",建立课堂教学质量保障机制,按照"需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进"的工作方针,加强内涵性建设,构建以培养学生能力为核心的"三有"课堂,不断提高课堂教学质量及人才培养质量.
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基础医学课程教学诊断与改进
作为教育教学质量保障的第一责任方,医学院校必须担负起教学质量保障的法定责任,持续进行教学诊断与改进.基础医学课程是医学生入学后先行学习的课程,教学诊断和改进尤为重要.利用现代信息技术革新教学模式,实施基础医学课程"卓越教师发展计划",全面审视教育目标,开展基础医学课程思政教育,突出立德树人,是基础医学课程教学诊断与改进的有效方法.
