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浅谈模块化多功能合成车间的工艺设计
多功能合成车间的建设可以满足小产量、多品种的生产要求,应对市场的迅速变化.本文介绍了多功能合成车间的一种构成方式--模块化,并介绍了一种典型的模块的组成方式.
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固体制剂生产的模块化发展趋势
1 CCS制粒密闭连线系统技术先进性几乎所有固体制剂的生产厂家在安排生产方面更多要关注于认证的要求,都在面临着制药工艺生产流程的合理化问题,这种问题的探索将随着固体制剂生产的认证要求的发展而发展.在现阶段的工艺生产流程中,越来越多的制药厂家更加关心的是固体制剂生产设备是否具有工艺适应性,生产的连续稳定性,生产的密闭性及易于清洗的优点.这样就使得药厂对设备的考虑从原有的点的考虑转而更多地趋向于面的考虑.由此应运而生出一种固体制剂的国际化流行趋势既模块化的设计理念.
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模块化、可视化数据检测控制系统展望
针对工程专用或中小装置,根据需要确定实际应用将DCS(集散控制系统)、PLC(可编程逻辑控制器)、SCADA(数据采集与监督控制系统)的软硬件功能灵活结合并配上电脑,并可多台互连.这是一种新型的检测控制装置形式,并结合德国Delphin公司产品(Delphin Technology AG已通过ISO 9001:2008认证)予以探讨.
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装置模块化设计探析
化工装置布置和发展的趋势归结为“四个化”即：露天化，流程化，集中化和模块化。模块化设计在工厂设计中无处不在，如泵、汽轮机、压缩机及其辅助设备的布置及配管；又如加热炉的燃料油，燃气管道系统，装置的软管站管道一般都采用模块化布置，甚至整个装置都采用模块化设计，用于不同地区，仅做局部修改即可重复利用。当项目所在地比较偏远，或项目所在地资源短缺，技术力量薄弱的情况下，模块化设计的优越性愈加明显。
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非战争军事行动模块化药材保障
目的 探讨构建非战争军事行动模块化药材保障体系的方法及可行性.方法 收集现有非战争军事行动的伤病分布和用药资料,按照模块化原理,应用系统分析法、逻辑分析法和聚类分析法,将非战争军事行动的药材需求分为一般需求、特殊需求和补充需求,构建模块化药材保障体系.结果 依据卫勤保障任务和卫生减员分析,构建了4大类32种基本模块的模块化药材保障框架体系；在分析非战争军事行动药品耗材消耗规律的基础上,针对常见的7种非战争军事行动样式,提出了相应的卫勤保障药品耗材目录；根据非战争军事行动药材保障的实际需要,完成了模块化药材保障辅助决策系统的设计.结论 经模拟测试,非战争军事行动模块化药材保障辅助决策系统能够提高药材保障的效率,增强灵活性和适应性,是实现精确化药材保障的新途径.
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战备药材需求分析及模块化保障研究
目的:探讨战备药材模块化保障的方法及可行性.方法:以某综合医院2002年住院病例数据库为对象,收集与战伤编码一致的病例358例,与战时常见疾病一致的病例209例,运用系统分析方法分析战备药材需求的基本特征,按照模块化原理,应用聚类分析方法,建立战备药材模块体系、药材模块的品种、数量标准,根据卫勤保障任务设计模块组装方案.结果:(1)按照模块划分原则,获得由132种战备药材组成的模块集,包括手术专用、敷料和包扎固定材料、消耗性器材等7个子模块,平均每个子模块内含4个单元,58种药材.(2)制定了战备药材子模块的品种及每百名伤员一日用量标准.(3)以摩托化步兵师某地区战斗药材保障想定作业为背景,评价药材基数保障和模块化保障的优劣,模拟结果显示模块化保障优于基数保障.结论:本研究首次完成了对战备药材的模块化设计和模块化保障方案的拟定,表明战备药材模块化保障方法是可行的,为战时药材模块化配置和实现精确化保障提供了一条新的途径.
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灾害救援药材保障的模块化设计研究
目的:应用模块化原理,在系统分析常见灾害药材需求的基础上,研究建立灾害救援药材的基本模块和模块组装方法.方法:根据模块化原理,应用聚类分析法、Delphi法和决策分析法,建立药材基本模块和模块组装方案.结果:用于常见灾害救援的药材可以划分为急救模块、公共模块、灾害专用救治模块.地震灾害应按灾情的不同阶段,选用不同的组装比例;水灾灾害应按2个急救模块、3个公共模块、4个水灾模块组成.结论:本研究首次提出了药材模块化保障方法,建立了模块的合理划分和有效组合,为解决灾害救援的药材保障提供了一个新的途径.
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医院专业技术档案管理系统的实践与展望
通过建设专业技术档案信息系统,实现医院员工档案资料的信息化管理,涵盖人事、医务、护理、科教、医德医风、药剂、干部履历等信息,满足模块化维护、集成式调阅功能,从根本上解决了档案资料利用效率不高、管理分散、重复工作等诸多问题,实现了档案信息“协同、共享”的信息化、标准化管理模式,同时为医院领导决策和员工考核提供了数据支撑.
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军队医院机动卫勤分队模块化设计与应用
通过总结所在军队医院卫勤分队模块化设计、训练和应用情况,探讨了模块化对卫勤分队工作效能的影响.
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新时期机动卫勤分队模块化建设探析
新时期,随着我军军事战略方针的调整,军事斗争卫勤准备、军队任务的多样化,机动卫勤分队的任务在不断拓宽,它不仪要承担应急作战部队的卫勤保障任务,而且还要担负应付各种突发事件以及维和等卫勤保障任务,所以对卫勤保障的灵活性要求更加强烈和迫切,而卫勤分队的模块化建设将更加适应未来信息化战争以及突发事件卫勤保障需要,因此模块化保障研究已成为目前国内外卫勤领域研究的热点问题.
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上下颌骨及牙列三维有限元模型的建立
目的利用计算机实现正常人部分上颌骨、下颌骨和上下牙列的三维实体造型,并生成有限元模型.方法在多参数软件Pro/Engineering及Power Shape平台上,将通过CT断层扫描技术及层切法获得的颌骨及牙列的数据进行三维重建以及整体图像拟合,得到上下颌骨及牙列的三维实体模型.应用Ansys大型有限元分析软件建立上下牙列(包括部分上颌骨、完整下颌骨)及牙列缺损和相应修复后状况的三维有限元模型,并对15678缺失状态的不同修复方式进行了比较.结果获得了上颌骨(部分)、下颌骨及上下牙列的三维实体模型,建立了上下牙列(包括部分上颌骨、完整下颌骨)及牙列缺损(肯氏Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ类缺损)和相应修复后状况的三维有限元模型,并通过对15678缺失状态的修复方式的比较实验,验证了该模型的可靠性.结论本实验建立的上下颌骨及牙列的三维实体模型及有限元模型具有较好的几何与力学相似性,由此证实该建模方式是切实可行的.
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模块化糖尿病路径管理在基层医院的应用
目的 观察“模块化糖尿病路径管理”项目在基层社区卫生服务中心的应用效果.方法 选取在社区卫生服务中心就诊的糖尿病患者100例,观察“模块化糖尿病路径管理”项目实施前后患者的治疗效果、常见用药错误及低血糖管理的风险.结果 项目实施后中重度低血糖明显减少;社区糖尿病患者常见用药错误明显减少,关注不良反应明显增加;项目实施后空腹血糖、餐后血糖及糖化血红蛋白均显著改善(均P＜ 0.05).结论 “模块化糖尿病路径管理”应用到社区卫生服务中心对糖尿病患者效果明显,值得推广.
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试论医学生模块化动态分层的英语教学模式
我校中美合作新专业对英语教学提出了很高的要求.为了解决这个课题,在语言输入理论、近发展区理论和建构主义理论的指导下,文章提出了模块化动态分层的英语教学模式.该模式对听说读写中的每一项语言技能的教学实行分层,有助于帮助学生全面的提高语言能力,为医学类院校大学英语教学改革的不断深入提供了有益的借鉴.
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建立和使用模块化试卷库实施教考分离
在教学实践中,本教研室针对不同层次、不同专业的教育对象对“组织学与胚胎学”的知识面和深度要求,将课程分为3种教学模块6个组别,分别规定了所需的学时,采用相应的教材和教学大纲,同时改革考试制度,建立和使用模块化试卷库,实施教考分离.实践结果表明,这样避免了教考合一制度的弊病,是提高教学质量的行之有效方法.
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医学生临床实习阶段模块化岗前培训的探索
医学生毕业实习开始阶段是顺利完成实习的关键,从思想道德教育、法规制度教育和管理制度教育等方面对实习医生进行模块化的岗前培训,可以帮助学生较快地了解实习环境和实习工作,提高实习的效率和质量.
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构建我国高校创新创业教育体系初探
大学生创业有利于缓解就业压力,促进经济发展和社会稳定.世界很多国家都进行了创业教育的探索.我国要建设创新型国家,必须构建各具特色的创新创业教育体系.培养适应和推动社会发展的创业型人才是当前我国高校面临的重大课题.
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护理学基础课程模块化设计的探索与实践
护理学基础是护理专业的基础和主干课程,课时多.通过对教学内容做融合删减和模块化分析,将本学科群中的早期接触临床、护理学导论、基础护理学、岗前培训4门课程整合成一门护理学基础,共设5个教学模块,将该长周期课程变为一种模块化、小型化课程.
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模块化实训课程设计与英语应用型人才培养
为了提高在校学生英语实际应用技能、提升岗位竞争能力,高职英语教学在实践教学中应深化对实践性教学理论和实施策略的探讨.英语教学在基于职业属性的高职教育观、工作任务的课程观和多元智能的人才观的基础上,可以辅以构建递进式模块化实训教学体系,进而建立符合高职特点的、可行性与实用性强的、新型的英语实训教学模式.
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深化教学改革提高信息素养--医学院校计算机基础课程模块化分级教学模式探讨
计算机基础课程是医学生获取信息技术知识和培养信息素养的主要课程.以模块化、分级教学的理论基础扣现实依据为指导,提出了计算机基础课程模块化分级教学的改革思路,旨在提高医学生的信息素养和信息技术在医学上的应用能力.
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模块化动态分层多元模式在医学院校中外合作办学英文教学中的探索与实践
目的 探讨模块化动态分层多元模式在医学院校中外合作办学英文教学中的有效性.方法 选取2014年9月至2016年7月75位卫生信息管理中美合作专业的学生,对其英语教学采取按照听、说、读、写四个模块,动态调整的多元分层模式.四个模块均设置A(高级)和B(基础)2个班级教学.结果 教学后听、说、读、写及总体分值较教学前均有所提高,差异均有统计意义(均P＜0.01).教学后学习环境、学习资料、学习动力以及教学模式因素较教学前均有所增加,差异均有统计学意义(均P＜0.01).学习环境和学习资料对于学习成绩的影响并不显著(P＞0.05),学习动力和教学模式对于成绩的影响非常显著(P＜0.01),但影响为明显的还是教学模式.结论 模块化动态分层多元模式教学确实对学生的英文水平有实际的促进作用.
