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某部直招士官焦虑状态及其影响因素
目的 调查某部直招士官的焦虑状态及其影响因素,为开展针对性的心理教育提供依据.方法 采用状态-特质焦虑问卷(STAI)、卡特尔16项个性因素量表(16PF)和应对方式问卷对414名新入伍直招士官进行团体心理测试.结果 STAI结果显示,男性得分显著高于地方常模(P＜0.01),女性得分显著低于地方常模(P＜0.01)和男性(P＜0.01).相关分析显示,STAI总分与16PF中的敏感性、怀疑性、忧虑性和紧张性因子呈正相关(r=0.138～0.499,P＜0.01),与乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性、自律性因子呈负相关(r =-0.122 ～-0.467,P＜0.05,P＜0.01);与应对方式中解决问题、求助得分呈负相关(r=-0.413、-0.243,P＜0.01),与自责、幻想、退避、合理化得分呈正相关(r=0.436～0.249,P＜0.01).多元回归分析结果表明,影响焦虑水平的重要因素是解决问题和自责.结论 该部直招士官焦虑状态具有性别差异;个性特征与应对方式对其焦虑水平有明显影响.
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第二炮兵针对直招士官特点构建心理卫生服务模式
目的 紧贴直招士官心理特点和心理活动规律,探索新形势下促进直招士官健康成长的心理卫生服务模式.方法 心理知识普及、心理测评、跟踪访谈、行为训练相结合,对某部1700余名直招士官进行调查分析.结果 总结提出了心理卫生服务模式:(1)加强教育引导,打牢心理素质基础;(2)普及心理健康知识,提高自我心理调适能力;(3)加强制度配套建设,规范心理卫生服务工作秩序;(4)加大培训力度,提高开展心理卫生服务工作的质量.结论 该模式为各级部门针对直招士官特点开展心理卫生服务提供参考,促进直招士官在军营健康成长、成才.
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2011年某部直招士官新训期间健康教育现状调查
目的 了解直招士官对卫生知识的掌握情况、卫生态度、卫生行为现状和健康教育工作的实施情况,以及对健康教育的需求情况,为有针对性地指导部队健康教育和健康促进工作提供依据.方法 采用自行设计的“某部官兵健康教育调查问卷”对2011年某部招收的497名直招士官进行调查.结果 直招士官卫生知识总知晓率为73.1％,卫生态度正确持有率为93.5％,卫生行为正确养成率为40.5％.结论 直招士官在新训期间的健康教育时间保证不足,直招士官卫生知识的掌握情况,卫生态度、行为的形成情况不容乐观.
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某部队直招士官人格特征对比分析
目的 通过了解某部队3批直招士官的人格特征,为改善直招士官心理健康状态提供科学依据.方法 运用卡特尔16项个性因素量表(16PF)对某部队3批新入伍直招士官进行团体心理测试,并将3批直招士官人格特征进行对比分析.结果 3批直招士官人格特征总体状况良好.聪慧性、稳定性、有恒性、敢为性、忧虑性、自律性和紧张性7个因子得分存在组间差异(P＜0.05).其中聪慧性、有恒性和敢为性3个因子得分2010年组明显高于2009和2012年组;忧虑性和紧张性2个因子得分2010年组明显低于2009和2012年组.稳定性因子得分2010年组明显高于2012年组.自律性因子得分2010和2012年组明显高于2009年组.结论 对直招士官进行健康人格教育应该成为入伍教育中的重要内容.
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地方直招护理士官任职培训工作的思考
科学规划直招护理士官培训方案,突出军事特色的培训目标和面向作战部队的培训内容,体现不同军兵种需求的培训方向;严格直招护理士官征招专业条件与规程,确保直招学员质量和素质;科学组织直招护理士官培训,强化实践技能培养,提高实战技能;加大直招护理士官培训工作研究,促进军队护理人才队伍建设与发展.
