首页 > 文献资料
-
探讨简易标准化病人在护理问诊和体检中的应用
目的 应用经训练考核合格的护生扮演简易标准化病人对护生进行护理问诊和体检能力的训练、指导和考核.方法 选取我校138例护生进行简易标准化病人护理问诊和体检训练,通过相关测验分析对比训练前后护生问诊水平和体检水平的变化.结果 训练前138例护生的问诊测验分数平均为73.2分、体检测验分数平均为76.3分,两项测验分数均明显低于训练后的91.5分和93.4分,说明训练具有显著效果,结果具有统计学意义(P＜0.05).结论 通过采取简易标准化病人对护生进行问诊和体检训练可显著提高护生的问诊和体检水平,值得相关专业在教学过程中加以重视并推广.
-
标准化病人在新护士岗前培训中的应用
目的 探讨简易标准化病人在新护士岗前培训中的应用及效果.方法 成立培训小组,将新护士岗前培训内容编制成8个情景案例,培训10名退休护士作为简易标准化病人,让其在培训过程中发挥表演者、评价者及指导者的功能.结果 新护士对培训认同程度较高,其理论、操作技能考核成绩和评判性思维能力均提高(P＜0.01或P＜0.05).结论 退休护士作为简易标准化病人应用于新护士岗前培训是一种行之有效的方法,能明显提高培训效果,值得借鉴及推广.
-
简易标准化病人在护理评估中的应用
目的 探讨简易标准化病人(SSP)在护理评估中的应用.方法 教师提前挑选4个典型病历,艺术处理成剧本供SSP使用.从2006级护理本科生中招募10名SSP志愿者,并进行培训,使其具有模拟者、指导者、考核者三重作用.对163名护理本科生进行干预,干预前为学生角色扮演,干预方法为SSP辅助教学.在干预前后分别对学生进行护理评估能力自我评价调查,对干预后学生进行对SSP辅助教学评价的调查,对SSP进行学生功能性健康型态评估能力及综合能力评价调查.所有数据采用SPSS15.0软件进行分析.结果 干预后,学生自评及SSP对学生的评价均良好.SSP辅助教学优于学生问相互角色扮演;提高了学生学习的积极性和主动性、问诊技巧与功能性健康型态评估能力及综合能力;能够及时反馈,找出错误予以纠正;为专业课程的学习打下了基础;培养了学生整体护理的观念,增强了学生的专业意识.结论 SSP辅助教学得到了学生的认可,能够提高教学效果,如何更好地推广与熟练运用,仍需要进一步的探讨.
-
简易标准化病人在儿科基础护理教学中的应用
目的 探索简易标准化病人在儿科基础护理教学中的应用效果.方法 培养10例简易标准化病人.选择重庆医科大学护理本科122名实习学生为教学对象,按操作考核成绩从高到低排序进行配对分组,奇数序号者作为传统教学组,偶数序号者作为SSP教学组,每组61名.对2组实习护生分别采用传统教学法和SSP教学法进行儿科基础护理教学.教学结束后,通过对实习护生进行操作考核、问卷调查以及对考评老师进行半结构式访谈3种方式来评判教学效果.结果 SSP教学组洗脸、体温测量、呼吸测量、脉搏测量四项基础护理操作的平均成绩明显高于传统教学组(P<0.01),同时,SSP教学组四项基础护理操作培训后较培训前提高的分数也明显高于传统教学组(P<0.01).问卷调查显示SSP组实习护生认为SSP教学法在教学具有吸引力、教学富有启发性、提高分析归纳能力、促进沟通能力、培养临床思维能力、加深知识理解记忆六方面具有明显优势.考评老师也认为SSP教学组实习护生较传统教学组操作更规范、动作更熟练、沟通更有效.结论 (1)传统教学法和SSP教学法对提高实习护生儿科基础护理操作能力均有效.(2)在儿科基础护理教学中采用SSP教学法较传统教学法效果更明显,值得进一步推广.
-
仿真模型辅以简易标准化病人在产房接生技术带教中的应用
目的：探讨仿真模型辅以简易标准化病人( SSP)在产房接生技术实践教学中的应用效果。方法：将2011年6月~2012年5月实习的40名学生作为对照组,将2012年6月~2013年6月实习的40名学生作为观察组。对照组采用以仿真模型为教具的传统教学模式,观察组采用仿真模型辅以SSP为教学模式。比较两组学生实习12周和16周时理论和技能考核合格情况。结果：观察组学生12,16周时理论和技能考核合格人数均高于对照组,两组比较有统计学意义(P<0.05)。结论：采用仿真模型辅以SSP的教学模式,接近真实分娩情境的过程,可以提高学生的学习兴趣及感知能力,加深了对分娩机制及产程各期临床表现的理解,以及对接生技术的全面认知,能够更快地上手和运用,提高接生技能。
-
简易标准化病人运用自制量表对学生护理交谈能力的评价
目的:探讨简易标准化病人(SSP)在模拟个案病历时运用自制量表对学生护理交谈能力的评价效果.方法:进行SSP的招募与培训,SSP模拟个案病历,并用自制量表对学生的护理交谈能力进行主观和客观的评价.结果:学生基本掌握了交谈的内容,学生的沟通交谈技巧尚欠缺,主客观成绩低度相关；SSP可以评价学生交谈时的综合能力,及时帮助学生找出不足,对教学进行反馈,可以增加学生与病人交流的信心.结论:SSP运用自制的评估量表能够对学生的护理交谈能力进行有效的评价.
-
运用Delphi法制作供简易标准化病人使用的个案病历评估量表
目的:运用Delphi法制作个案病历的评估量表,在护生对简易标准化病人(Simple Standardized Patient,SSP)进行护理交谈后,供SSP对护生的交谈情况进行客观、公平与统一的评价.方法:根据特定的病历,采用Delphi法对专家进行两轮问卷调查.结果:专家积极系数100％,专家权威系数78.54％,第一轮客观量表变异系数20.59％,主观量表变异系数16.99％,第二轮客观量表变异系数4.65％,主观量表变异系数15.93％,第一轮客观量表协调系数0.886,主观量表协调系数0.440,第二轮客观量表协调系数0.975,主观量表协调系数0.398,协调系数都有显著性,专家意见协调性好,预测结果可靠.结论:评估量表可以用Delphi法来完善,Delphi法使量表可靠有效,通过此法制作的量表可以更好的反馈教学效果.
-
简易标准化病人在基础护理学实训教学中的应用
目的 探讨简易标准化病人在基础护理学实训教学中的应用效果.方法 将100名中职护生随机分为实验组与对照组,每组50名.实验组护生采用简易标准化病人教学法,对照组护生采用传统实训教学法.实训结束后,比较实验组和对照组的技能和理论成绩,采用问卷调查实验组护生对SSP教学效果的评价.结果 实验组护生技能和理论成绩均高于对照组(P<0.05);实验组对SSP教学效果有较高的评价.结论 将简易标准化病人应用于基础护理学实训教学中,能够调动护生的学习积极性和参与性,增强实训教学效果,可以提高护生的综合能力,有利于培养高素质实用型护理人才,为护生临床见习和实习打下良好的基础.
-
简易标准化病人应用于本科医学生临床实践教学探讨
简易标准化病人能准确表现病人临床症状、体征和病史,具有被检查者、评估者和指导者3种功能.大连大学附属中山医院在本科医学生临床实践教学中采用简易标准化病人对医学生进行问诊、体格检查训练及临床实习教学,在一定程度上缓解了临床教学中存在的矛盾,大大提高了学生的临床技能,符合高等教育教学要求.
-
SSP综合护理训练在提高护生整体护理能力中的效果研究
20世纪90年代初,整体护理引入我国,并在全国范围内开展起来,然而整体护理却在很大程度上流于形式[1].近年来,随着我国社会经济水平的提高和人们精神文化生活的改善,人们对医疗服务质量的要求提高,整体护理的理念在临床护理中逐渐得到加强.尤其是护理操作过程中的人文沟通能力、评估病人能力、实施个体化护理措施的能力等得到了明显加强.护理教学终是为临床服务的,以病人为中心的整体护理对护理教学提出了更高的要求.如何培养学生的观察、分析、解决问题的能力和动手操作能力,已成为护理教学中刻不容缓的研究课题.许多学者专家对此都进行了探索,其中标准化病人的应用越来越受到国内外学者的认可[2].我校自2010年起,参考国外标准化病人(Standardized Patient,简称SP)在医学教学中的应用,结合学校的经济情况,将5名实验教师培训为简易标准化病人(Simple Standardized Patient,简称SSP),并将其运用在实习前开设的综合护理训练课程中,旨在提高护生整体护理的能力.
