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不同层次护理人员科研培训效果分析
目的:分析不同层次护理人员科研培训的效果.方法:选取我省4市甲级医院接受过科研培训的临床护理人员202人,对其进行科研培训,并且在培训前后采取问卷调查的方式,对护理人员的科研能力机进行调查.结果:不同层次的护理人员在培训后其科研态度、科研知识的了解程度以及参与科研活动的比例均显著高于培训前,比较差异均具有统计学意义(P<0.001).结论:通过对临床护理人员进行有效的科研培训,对不同层次的临床护理人员的科研能力均有显著的提升.
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不同层次护生实习后期体验的质性研究
目的：探讨不同层次护生在实习后期心理体验，为临床教学提供依据。方法采用质性研究的焦点小组访谈法，抽取在南京市中医院实习8个月的护生50人，其中大专31人、本科19人，分成2组进行访谈，分析访谈资料并提炼主题。结果不同层次护生在实习后期均存在较大压力但侧重点不同。结论临床教师应根据需求采取相应的有效措施，缓解实习压力。
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不同层次临床实习护生评判性思维能力的调查与分析
目的 了解该院不同层次临床实习护生评判性思维能力的现状,为培养临床实习护生评判性思维能力寻找依据.方法 采用“评判性思维能力测量表(CTDI-CV)”对该院157名临床实习护生进行问卷调查.结果 该院临床实习护生CTDI-CV总平均分为(283.95±29.01)分,专科组(291.80±26.46)分,中专组(277.63±29.57)分,组间差异有统计学意义(P＜0.05)；各个维度得分在不同学历临床实习护生间差异有统计学意义(P＜0.05).结论 学历高的临床实习护生评判性思维能力更强,应当提高护生的学历层次,发展高层次的护理教育；在临床带教中,应重视对不同层次临床实习护生评判性思维能力的培养.
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如何满足手术病人不同层次的需要
本文就手术病人的护理需要进行了探讨,阐述了满足手术病人需要的重要性,并指出护理工作者在临床实践中如何大限度地满足手术病人的各种需要.
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浅谈不同层次医学生《影像核医学》课程教学方法异同
在对学生的影像核医学教学过程中发现,一些必要的、通用的传统教学方法不能满足教学需求,对于不同层次、不同专业的学生群体,教学方法上要予以不同的对待,从授课内容、教学方法 、学生特点等方面,归纳总结不同专业本科生、研究生和留学生影像核医学的教学情况,因材施教,使不同层次医学生均能吸取到影像核医学的知识,达到预期的教学目标.
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围产期孕产妇健康教育需求探析
目的 进一步对于围产期孕产妇健康教育需求进行探析,以更好帮助解决围产期孕产妇的心理危机.方法 选取医院收治的116例国产期孕产妇作为研究对象,通过调查问卷形式进行围产期孕产妇不同时期的健康教育需求以及方法分析.结果 不同层次、不同时期围产期孕产妇对于健康教育的需求以及健康教育方法有不同.结论 进行围产期孕产妇健康教育需求的探析,有利于促进围产期孕产妇产后恢复以及优生优育,有利于产科整体护理的完善.
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不同层次临床护理人员科研培训效果分析
[目的]观察不同层次临床护理人员科研培训的效果.[方法] 随机抽取山西省接受过培训的太原、晋中、忻州、阳泉地区的临床护理人员202人,采用自设问卷在培训前后进行调查,针对临床护理人员科研中存在的问题采取有效的方案进行培训,并在广泛调查了解护理人员科研能力状况的基础上,采用德尔菲法对全国护理专家进行咨询.[结果] 不同层次护理人员培训后较培训前对科研工作重要性认识、护理科研知识了解程度、护理期刊作用了解情况、科研作用认识均有明显提高,差异有统计学意义.[结论] 通过培训提高了护理人员的科研认知水平,改变了其科研态度,增加了其参与科研的热情和主动性,促进了其护理论文写作水平、科研数量与质量的提高.
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不同层次护理人员对社区护理认知状况调查
[目的]了解不同层次护理人员对社区护理认知状况.[方法]采用问卷调查法,自行设计调查问卷对259名不同层次护理人员进行社区护理认知状况调查.[结果]医学院校护理专业在校本科生、三级甲等医院临床护理人员、基层社区医院护理人员对社区护理知识掌握情况、从事社区护理工作和意向性、对自身技术水平的认识及对社区护理岗前培训的参与状况方面差异有统计学意义.[结论]不同层次护理人员对社区护理认知不同,应采取相应的措施,提高社区护理人员的护理水平.
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军校护理专业不同层次学生心理健康状况分析
[目的]了解军校护理专业不同层次学生的心理健康状况.[方法]用症状自评量表(SCL-90)对469名某军医大学护理专业各层次学生进行测试.[结果]护理大专生SCL-90均分高于护理本科生和护理专升本学生;护理本科生除恐怖因子外,其余各因子得分均低于军校大学生常模,且人际敏感等5项因子得分存在统计学意义;护理专升本学生各因子得分均低于军校大学生常模,且强迫、人际敏感等7项因子得分显著低于该常模;护理大专生除强迫、恐怖因子外,其余SCL-90各因子得分均低于军校大学生常模,且躯体化、敌意、妄想因子得分显著低于该常模.[结论]对军校不同层次护理学生的心理健康教育应有的放矢地开展.
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不同层次护生临床实习初期指导需求的研究
目的 分析研究不同层次护理实习生在临床实习初期的指导需求,有的放矢地实施以学生发展为中心的教学理念.方法 运用量表及自制问卷对178名不同层次护生针对临床实习初期的指导需求进行调查与统计分析.结果在实习初期,本科、大专护生有关心理、知识的指导需求基本具有一致性,中专护生与本科、大专的指导需求存在一定的差异性.不同层次护生压力水平总均分及各维度得分都在低中等水平,差异有统计学意义.不同层次护生沟通能力总均分及各维度得分都在25分以上;共同参与维度、验证感受维度不同层次的护生的评分比较差异有统计学意义.结论 不同层次护生在实习初期指导需求不同,可因材施教,引导护生正确面对和处理问题,缓解压力,提高沟通能力,处理好人际关系,有针对性地指导、管理及满足护生的具体需求,提高教学成效.
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不同层次护理人员在约束带使用过程中面临伦理困境的认知调查与分析
目的 调查不同层次护理人员在约束带使用过程中面临的伦理困境,明确产生的原因,提出解决措施.方法 入选2010年3月-2012年6月在该院工作、来该院进修学习的护士和护士长以及江苏省省级护士长培训班和南京市市级护士长培训班的护士长共400名作为随机调查对象,了解其在约束带使用过程中面临的伦理困境.结果 高年资护士及护士长比低年资护士更能关注到进行身体约束时面临的伦理问题并采取有效方式进行解决,高年资护士及护士长对使用约束带前签署知情同意书持肯定态度的占93%和96%、在约束带使用前能够向患者或家属解释使用的必要性并征得同意的占77%和79%.结论 正确认识在执行身体约束时护理人员面临的伦理困境,加强相关培训尤其是对中低年资护士的培训,才能有效提高护理人员的伦理意识,采取正确的方法面对伦理问题.
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对不同层次临床实习护生的带教管理
目的 探讨临床带教护生的方法,提高护理教学质量.方法 针对不同层次的临床实习护生进行专业思想,职业道德,法律法规,人文关怀等教育,加强训练护生的情感智商,并与带教老师建立良好的带教关系,对提高护士队伍整体素质,培养合格的护理人才起重要作用.结果 增强护生的学习积极性,自信力和专业技能操作的熟练程度和独立工作的能力.结论 通过对不同层次护生的带教管理,提高了他们的综合能力,逐步改善她们文化知识结构差异,接受能力和各种理论技能熟练程度,提高劳动组织纪律性,集体观念,加强护理人才队伍建设.
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血透室护士分层次培训探讨
目的 针对不同层次血透室护士建立系统化、规范化培训方法.方法 对不同时期进入血透室护士进行分层次、阶段化设置,以一对一、集中、交流式培训的方式,设置专科理论、临床技能、能力培养等培训内容,规范培训程序,并通过考核评价培训效果.结果 2004～2007年理论和操作考核成绩及惠者满意度逐年提高.结论 对血透室护理人员采用分层次、阶段化、规范化培训模式,可以提高护理质量,提高患者满意度.
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不同层次护士重症护理思维
目的 探讨不同层次护士的重症护理思维,提高我院重症患者的临床护理质量.方法 统计我院不同层次的护士60名,60名不同层次的护士参与我院重症患者的临床护理,对患者护理1月后,在患者的病例讨论会由各层次护士论述患者在出现不同临床症状后的临床护理方法与护理场景,使护士的分析判断与处理过程进行情景再现,后通过集体讨论将各层次护理人员的临床护理进行对比,根据护理标准对不同层次的护士的重症思维能力进行评估.结果 不同层次的护理人员具有不同的重症护理思维,相比较而言,接受全日制本科教育的护士的重症护理思维明显好于夜校以及大专学历的护士与中专学历护士;夜校与大专学历护士与中专学历护士的重症护理思维能力比较没有明显的差异性.主管护师的重症护理思维与护士、护师进行比较,主管护师的重症护理思维能力更好.结论 对护士的重症护理思维进行评估,有利于医院在临床护理中对护士人员进行管理,并且能根据护士的能力安排其工作,提高医院的护理质量,降低患者出现相应并发症的几率,并且能有效促进医学中临床护理模式的改革,值得各医院使用.
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对不同层次护生临床教学需求的调查与分析
目的:对不同层次护生临床教学的需求进行调查并进行分析.方法:随机抽取在2009年3月-2011年3月这段时间里我院不同学历的实习护生208名,对其展开教学需求问卷调查,对调查结果进行统计分析.结果:通过统计分析我们得知,不同学历的实习护生对带教教师的学历、职称以及理论水平的需求存在很大的差异(P<0.05).结论:经调查研究表明,不同学历的实习护生对实习教学的需求存在很大的差异,因此,医院在开展实习教学工作时要有一定的针对性,尽量满足实习护生的教学需求,培养出更优秀的护理人才.
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目标教学在普外科护理带教中的应用
毕业实习是护理专业教学过程的一个重要组成部分,为培养不同层次的合格护理人才,根据不同学历层次制定不同的教学目标,实施目标教学,有助于师生共同准确把握实习目标,有利于分层次带教,促进了带教老师素质及带教质量的提高.
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儿科进修护士不同层次分析及培训方法探讨
目的：分析儿科进修护士不同层次差异，探讨培训方法。方法分析80名儿科临床进修护士层次上的差异，找出针对行的培训方法。结果进修护士在年龄、工龄、学历、业务能力、进修目标均有差异，必须采用准对性的个体培训方式。结论个体的有的放矢的培训方式有利于提高培训质量。
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三级甲等医院等级评审期不同层次护理人员心理焦虑状况调查分析
目的 分析三级甲等医院等级评审期不同层次护理人员心理焦虑状况情况.方法 选取本院2016年5月～2017年5月即将参加等级评审的护理人员40名作为调查组,选取同期未进行等级评审的护理人员40名作为对照组,使用SAS评分评价所有护理人员的心理焦虑状况.结果 等级评审前1周调查组护理人员的SAS评分明显高于对照组(P<0.05),评审后4周对比无差异(P>0.05);等级评审前1周责任护士的SAS评分明显高于护士长与普通护士(P<0.05),评审后4周无对比差异(P>0.05).结论 三级甲等医院等级评审期的护理人员均有不同程度的心理焦虑情况,应分层次采取有效的心理干预措施.
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不同层次护士重症护理思维能力的评估与管理对策
目的 对不同层次护士重症护理思维能力的评估与管理对策进行分析.方法 对我院重症医学科的23名护理人员,通过护理叙事研究法,在参与重症护理后1周病例分析会系统阐述患者发病及病情发展时的护理情况,再次展现护理人员的分析预判及护理情况,然后和集体讨论制定的重症护理标准进行对照,评估护理人员的重症思维情况,对比不同层次护士的重症护理效果.结果 不同学历、不同职称的护士重症护理思维能力,差异有统计意义(P<0.05).结论 对不同层次护士的重症护理思维能力进行有效评估,有利于重症护理质量的提高,促进了重症护理管理中分级模式的构建,进一步推动了临床护理学模式的发展和改革.
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不同层次护理实习生临床带教中存在的问题及对策
护理教育中不可忽视的环节之一即是临床实习，这是实习生把护理理论知识转变为实践的核心时期。临床带教水平好坏直接关系着是否能培养出社会、医院所需要的有效护理人员，这属于学校教育的延续和深造，是学生挑起责任的主要步骤。所以及时发现护理实习生临床带教中存在的问题并实施相应对策，把带教质量提高是值得我们深入研究的问题。本文主要分析了不同层次护理实习生临床带教中存在的问题及相应对策。旨在将教学积极性调动，实现临床带教的佳效果。
