TBL教学法在营养与食品卫生学课程整合中的改革与应用
摘要： 目的:探讨TBL教学模式下营养与食品卫生学课程内容整合的教学效果.方法:2009级预防医学专业64名学生分为对照组和实验组,每组32名学生,对照组采用TBL教学法,实验组采用课程优化整合后的TBL教学法,通过课程考试和问卷调查进行评估.结果:课程考试结果显示实验组成绩高于对照组差别有显著性(P＜0.01),其中撰写文献综述实验组学生在选题、论点、论据、层次方面好于对照组学生差异有显著性(P＜0.05);问卷调查结果显示实验组学生对课程整合教学存在问题的意见少于对照组差别有显著性(P＜0.01),实验组学生对目前课程整合改革的需求程度低于对照组学生差别有显著性(P＜0.01).结论:TBL教学模式下营养与食品卫生学课程整合有利于提高教学质量.
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数字化切片应用于口腔组织病理学实验教学探讨
目的:探讨数字化切片在口腔组织病理实验教学应用效果.方法:口腔医学本科生2014级53人使用数字化切片辅助教学为实验组,2013级48人使用传统切片教学为对照组.收集两组实验报告绘图、切片考试及理论考试成绩进行比较及统计分析,并对使用数字化切片者进行问卷调查.结果:数字化切片辅助教学组在实验报告绘图、切片考试及理论考试成绩均明显提高.问卷调查显示学生对实验课应用数字化切片有积极评价.结论:数字化切片与传统切片相结合可以显著促进口腔组织病理学实验课教学效果.
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自主合作学习模式在留学生医学微生物学教学中的应用
探索自主合作学习模式在留学生医学微生物学教学中的应用价值.针对留学生在医学微生物学教学中开展自主合作学习的教学实践,并通过课堂学生表现、调查问卷及随堂测验评估其效果.结果 表明自主合作学习模式受到留学生的广泛欢迎,授课效果优于传统教学法,值得进一步探索和推广.
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公选课漫谈人体结构在非医学专业中的教学和效果评价
大学生素质教育公共选修课漫谈人体结构的开课初期的构想是让非医学专业的大学生了解人体结构的奥秘,课程包括专题讲座、实验室开放日、论文撰写等环节.该课程融知识性、社会性、思想性于一体,为提高当代非医学专业大学生的科学文化素质水品起到了积极的作用.开设三年多以来,通过比较在医学专业本科生和非医学院专业本科生的课堂效果、学生参与度和论文的质量,对课程的建设过程中的得出一些感想、经验和体会与同行分享.
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“3D”打印骨折模型在骨科理论教学中应用研究
该研究运用3D打印技术打印骨折模型直观形象,一目了然,减少描述性语言,更形象具体,特别适合复杂解剖形态或不规则解剖形态的骨骼中,应用在创伤骨科理论教学中,能够使学生能够更好地认识和理解骨折特点,更容易掌握各个知识点,更易激发学生的学习兴趣,临床教学效果比传统教学效果好.
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CBL在牙体牙髓病学实验课教学中的应用
目的:探讨以病例为基础的学习(Case-Based Learning,CBL)教学方法在在牙体牙髓病学实验课教学中的应用及效果评价.方法:30名学生随机分为实验组和对照组,实验组采用CBL教学法,对照组采用传统教学法,在课程结束后进行理论测试和技能考核,对实验组进行问卷调查.结果:实验组在理论测试和技能考核中成绩均优于对照组,学生满意度高.结论:CBL教学法能有效提高牙体牙髓实验课教学质量.
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SP结合CBL教学模式在医患沟通教学中的应用
目的:探讨标准化病人(Standardized Patient,SP)结合案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在医患沟通技能训练教学中的应用效果.方法:锦州医科大学2014级五年制临床医学专业学生120人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用SP结合CBL教学法,观察各组教学效果并对比差异.结果:实验组考核成绩、教学效果评价均显著优于对照组(P＜0.05),差异具有统计学意义.结论:SP结合CBL教学法可优化教学效果,有效提高医学生的医患沟通能力.
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PBL与B-Learning融合在实验教学中的应用研究——以提取黄连素的实验为例
目的:探索PBL与B-Learning两种教学的融合教学法在提取黄连素的实验教学中的应用.方法:将近五届制药工程专业学生随机分为实验组(PBL+B-Learning融合教学法)和对照组(传统教学法组),从问卷调查、实验提取产率、实验报告书写、相关知识考试等方面评价效果.结果:PBL+ B-Learning融合教学法在培养学生兴趣、提高学生科学综合素养、教学相长方面全面优于传统教学法.结论:PBL+ B-Learning融合教学法有利于提取黄连素等实验教学.
关键词： PBL+B-Learning 提取黄连素 综合素养 教学相长 -
翻转课堂教学模式在健康评估实训教学中的应用研究
目的:探讨翻转课堂教学模式在健康评估实训教学中的应用方法及效果.方法:采用抽签法选取2015级三年制护理专科生两个班,随机分别实验组和对照组.实验组采用翻转课堂实训教学法教学,对照组采用常规实训教学法教学.依据我校体格检查相关项目的评分标准进行考核评价,比较两种教学法的教学效果.结果:实验组学生实训考核成绩明显高于对照组,且实验组护生对教师教学态度、教学实施及课堂教学效果满意度方面明显优于对照组.结论:翻转课堂教学模式应用于健康评估实训教学,有利于调动学生的学习积极性和主动性;有利于培养学生自主学习能力加强师生交流提高实训教学效果及护生对实训教学的满意度.
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融入医学人文教育的局部解剖学教学模式的创新和实践
局部解剖学是一门基础与临床相结合的桥梁课程.复旦大学基础医学院解剖与组织胚胎学系的教师们以局部解剖教学为平台,在其教学过程中融入医学人文教育的相关内容.实践证明:这种医学专业课和人文教育相融合的教学模式能够拓宽医学生的人文知识,提高其综合素养,值得进一步深入探索.
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从试卷分析谈核医学教学质量改进
目的:通过试卷分析探讨核医学教学质量改进.方法:分析基础医学专业八年制2010-2013级,临床医学专业八年制2011级学生的核医学试卷.结果:试卷整体质量较好,但难度偏低;基础专业学生显像类题目失分率较高,临床专业学生非显像类题目失分率较高.结论:应增加理解和分析类题目的数量和难度;删除低质量题目;调整基础专业学生显像类课程授课方案;督促授课老师改进教学过程.
