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以团队为基础的教学法联合翻转课堂在骨科专科护士培训中的应用研究
目的 探讨以团队为基础的教学法联合翻转课堂在骨科专科护士培训中的应用及效果评价.方法 选取43名骨科专科护士进行培训,包括护理部组织成立培训小组,由培训小组成员共同进行培训课程的设计、内容的设置、计划的制订及通过课前准备、课内实施、课后演练的形式确保培训方案的实施.培训结束后,比较培训前后骨科专科护士的理论知识水平、工作核心能力方面的差异,并对教学效果满意度进行问卷调查.结果 培训后,骨科专科护士的理论成绩、工作核心能力总分及各维度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05),骨科专科护士对教学总体满意度为97.67％.结论 以团队为基础的教学法联合翻转课堂有效提高了骨科专科护士理论知识的理解和应用、团队协作、评判性思维和科研等工作核心能力,保证了骨科专科护士的培训质量,促进了骨科专科护士培训基地的发展建设,为以后的专科护士培训提供良好的经验.
关键词： 翻转课堂 以团队为基础的教学法 骨科 专科护士 -
TBL与人文素养相融合模式在护理专业成人口腔教学中的应用
[目的]探讨以团队为基础的教学(TBL)与人文素养相融合模式在护理专业成人口腔教学中应用,为提高成人教学质量提供理论与实践依据.[方法]选择本校2008级护理专业2个教学班254名学生作为研究对象,随机分为试验班和对照班,试验班学生应用TBL教学法实施临床教学,对照班学生采用以授课为基础的教学法(LBL)进行教学,课程结束后将两班学生的考试成绩进行分析,并通过问卷调查教学效果.[结果]TBL与人文素养相融合的教学模式在医患沟通、团队合作、分析问题及解决问题的能力、自学方面有较大的优越性;试验班学生在考试成绩及对教学效果的评价方面优于对照班(P＜0.01).[结论]在护理专业成人口腔教学中应用TBL与人文素养相融合的教学模式可提高学习成绩.
关键词： 口腔学 护理专业 成人教育 以团队为基础的教学法 教学改革 -
TBL教学法在营养与食品卫生学课程整合中的改革与应用
目的:探讨TBL教学模式下营养与食品卫生学课程内容整合的教学效果.方法:2009级预防医学专业64名学生分为对照组和实验组,每组32名学生,对照组采用TBL教学法,实验组采用课程优化整合后的TBL教学法,通过课程考试和问卷调查进行评估.结果:课程考试结果显示实验组成绩高于对照组差别有显著性(P＜0.01),其中撰写文献综述实验组学生在选题、论点、论据、层次方面好于对照组学生差异有显著性(P＜0.05);问卷调查结果显示实验组学生对课程整合教学存在问题的意见少于对照组差别有显著性(P＜0.01),实验组学生对目前课程整合改革的需求程度低于对照组学生差别有显著性(P＜0.01).结论:TBL教学模式下营养与食品卫生学课程整合有利于提高教学质量.
关键词： 以团队为基础的教学法 营养学 食品卫生学 课程整合 -
不同角色成员对TBL教学法意见反馈的差异性分析
目的 探讨小组内不同角色成员对TBL教学法的态度、看法与收获,并分析其中的差异性.方法 应用TBL教学法后,对本科护理专业2011级165名学生进行问卷调查.结果 在“对TBL教学法有一定了解”、“上课时精神更加集中”、“激发了我自主学习的热情”、“这种方法使我有很大负担”等项目得分中,组长得分高于组员,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 合理选任小组长、提高每位同学的参与度、减轻组长精神压力有助于TBL教学法更好地实施.
关键词： 以团队为基础的教学法 儿科护理学 护理教育 -
妇产科护理教学中以团队为基础的教学法的应用分析
目的:探讨以团队为基础的教学法运用在妇产科护理教学中的临床效果.方法:选择2016年10月-2017年10月期间我校的50例临床专科学生为研究对象,根据随机抽样法将其分为两组,其中对照组采用传统教学模式,而观察组则运用以团队为基础的教学法,对比分析两组教学效果.结果:与对照组比较,观察组的学生学习成绩评分较高,组间比较差异明显(P<0.05);相比较对照组而言,观察组的临床带教教师评价满意度高,组间对比有明显差异(P<0.05).结论:临床上将以团队为基础的教学法运用在妇产科护理教学中可以提高教学效果.
关键词： 以团队为基础的教学法 妇产科护理教学 护理教育 -
以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用*
目的：探讨以团队为基础的教学法（team-based learning，TBL）在妇产科护理教学中的应用效果。方法在宫颈癌病人和卵巢癌病人的护理教学中实施TBL，内容包括做好课前准备、课堂讨论、评估、总结等，同时了解学生对教学的反馈情况。结果71名学生测试平均成绩为（83.3±8.3）分。85.9%以上学生认可TBL教学作用。结论 TBL能够提高学生的自主学习以及人际沟通和团队合作能力。
关键词： 妇产科护理学 以团队为基础的教学法 护理教育 -
新型教学法联合Motic digilabⅡ数码显微互动系统在病理实验教学中的应用
病理学是一门重要的医学形态学课程，是连接基础医学和临床医学的桥梁。以问题为导向的教学法（PBL）、以团队为基础的教学法（TBL）、案例教学法（CBL）结合Motic digilabⅡ数码显微互动系统能有效解决学生学习病理学“三多两难”问题，效果明显优于传统实验教学法，值得推广。
关键词： 问题为导向的教学法 以团队为基础的教学法 案例教学法 数码显微互动系统 病理实验
