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直观教学手段在医用生物学教学中的运用
直观教学手段可分为传统教学媒体和现代教学媒体两类.传统教学媒体是指长期以来采用的科技含量较低的教学媒体,主要包括板画、挂图,模型(实物教具)、演示实验等常用教学用具.现代教学媒体是指新兴的、科技含量高的教学媒介,主要包括幻灯、录音、录像、教学电影、计算机辅助教学课件(CAI课件)等教学用具.本文分析探讨多种教学媒体在医用生物学教学中的应用.
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直观教学法在人体解剖学教学中的重要性
人体解剖学是理论与实践性都十分强的一门课程.同时,作为一门形态学科,教学中强调在理性的讲授中感性强化,即调动直观教学手段,使之易于把抽象的理论描述通过直观展示具体化,成为既看得见、又摸得到的"实体".直观教学益于促进学生思维活动,如动作思维、形象思维和立体思维等,还能促进观察能力、思维想象能力及表达能力的培养.
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制作解剖课计算机多媒体课件的尝试
人体解剖学是一门重要的医学基础课，同时也是典型的形态学课程。在解剖学的教学过程中，历来注重于直观教学手段的应用，尽可能的利用投影、录像、板图、标本和模型等，多层次，多角度的向同学展示人体内部的结构，使同学有一个直观的印象。上述教学手段的应用，虽然能够起到应有的效果，但在传统的教学课上，却很难把这些多种手段在一次课上都得到应用。而计算机多媒体教学形式，以其大容量，多样性，高速率等诸多优势，可改变原有的教学手段单一，信息量小的缺点，在解剖教学中有着广泛的应用前景。
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手势形象比拟在解剖教学中的应用
解剖学是医学启蒙学科,又属于形态学科,涉及的医学名词、术语多(约1/4～1/3来自于人体解剖学),内容繁杂,且大多数内容需要记忆,若长时间枯燥无味的讲述,死记硬背地罗列名词,必将抑制学生的求知欲.因此,在教学过程中,离不开直观教学手段,比如挂图、幻灯片、模型、录像、电脑课件、黑板画、手势等.其中,手势形象比拟在教学过程中,有它不可忽视的一席之地.若结合教学内容,在运用有声语言传递信息的过程中,伴随相应的手势、表情、动作等"态势语",可加深听众印象或弥补有声语言表达中的某些不足.利用得当,学生对解剖学不觉厌烦反而乐在其中,定能提高教学效果.
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药物化学教学的难点与对策
药物化学从分子水平探讨药物,研究内容包括药物的发现与发明,合成化学药物,阐明药物的结构、理化性质、稳定状况、构效关系及其进人体内后的代谢转化等,其中既包含着化学,又涉及生命科学.
