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阶段教学法在儿科学临床见习教学中的应用
高等医学教育的目标是培养具有一定知识、能力和高素质的医学人才.临床见习是医学理论联系临床实践的桥梁,在医学教育中起着承前启后的作用.为了激发见习学生学习的兴趣,提高儿科学临床教学效果,更有效地培养高素质的医学人才,笔者根据多年的临床见习教学实践,结合我院儿科教研室近年来的见习教学工作,在2003级五年制临床医学专业学生儿科学临床见习中,进行了教学改革即采用了阶段教学法,效果显著,深受好评,介绍如下.
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医学影像专业实习生带教中阶段教学法的应用
目的:探讨阶段教学法在医学影像专业实习带教中的教学效果。方法:选取56名医学影像专业本科实习生作研究对象,按入科先后时间顺序将其分成两组,每组各28名;观察组采用阶段教学法带教,对照组采用影像学传统带教法带教。实习期满后比较两组综合技能考核成绩及实习效果评价结果,综合评价阶段教学法在医学影像专业实习生带教中的效果。结果:观察组综合技能考核成绩为(83.1±2.3)分,对照组为(71.4±2.5)分。观察组实习满意度为84.8%,对照组为51.8%,两组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段教学法通过明确各阶段实习目标,加强了实习的针对性,分阶段循序渐进地完成影像科复杂抽象的临床实习任务,明显提高了实习教学的效率。
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浅谈《中国医学史》的阶段教学法
针对中医院校新生具有的学习特点,采用阶段教学法讲授《中国医学史》,可以使新生较好地掌握医学史知识,并帮助新生理解中医独有的思维模式.
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PBL 4 阶段教学法在神经内科实习教学中的应用
神经病学是一门实践性很强的应用学科,疾病的表现形式复杂多样,要作出正确判断需要扎实的理论知识和良好的临床思维.如何引导、启发和指导医学生将课堂学到的知识应用到临床实践的教学方法非常重要.
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生化室实施阶段教学法的带教体会
针对临床医学检验班本科、专科的教学实际,作者在生化室检验教学实践中,实施"阶段教学法",即按基本操作技能训练阶段,常规检验项目训练阶段,实验结果的质控阶段,配制标准品阶段,半自动全自动生化分析实验阶段,和出室实验综合考核阶段进行带教.增强了培训的实效性,深受实习学生的好评.
关键词: 阶段教学法