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在椎间孔镜椎间盘摘除术教学中的运用形象思维教学的相关研究
近些年,由于不断研发微创脊柱外科手术器械,加上临床不断改进微创脊柱外科手术方式,使得临床腰椎间盘突出症应用微创方式治疗越来越广泛。经皮椎间孔镜椎间盘摘除术是一类微创术式,在临床上广泛应用于腰椎间盘突出症微创治疗。该手术方法使用的椎间孔镜类似于脊柱内窥镜,管子上配备有灯,它从病人身体侧方或者侧后方通过平或者斜的方式进入椎间孔,在安全工作三角区实施手术。经皮椎间孔镜椎间盘摘除术治疗的主要优势在于术后康复快、手术创伤小、迅速恢复正常工作及生活、术后住院时间短等。该文主要分析椎间孔镜椎间盘摘除术教学中运用形象思维教学的方法。
关键词: 椎间孔镜椎间盘摘除术 教学 形象思维 运用 -
聪明人有聪明方--开发右脑增长智慧
研究结果表明,大脑左半球主要负责逻辑思维和抽象思维,如计算,推理、归纳、分析等等;右半球则是直觉思维、形象思维的主要功能区.
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我国中医药创新发展的机遇——从发达国家迈向"概念时代"谈起
经济全球化、信息网络化使世界变得平坦,发达国家正在由"信息时代"迈进"概念时代".在全新思维中,以形象思维为基础,崇尚"高概念"、"高感性",提倡"概念整合"及"模式识别能力".我国中医药素以形象思维和整体概念为核心.中医对生命的理念所用的术语(形、气、神)与现代科学的"物质、信息、概念"融会相通.中医诊断及辨证施治和美国风行的"口述诊疗学"、"结合医学"、"整体医学"有众多联系.中医已经引起了西方的关注,如"现代舌诊学".继承中医长期形成的学术成果,结合我国在系统科学、思维科学、复杂性科学及模式识别领域所获得与中医有关的研究与结果,进入"概念时代"的21世纪,是我国的中医药创新发展的大好时机.
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象症辨证是中医辨证思维的关键
中医辨证思维的特点是以形象思维为主、逻辑思维为辅的意象思维.证是从系统功能角度对整体生命状态的一种认识,也就是整体生命活动状态之象.舌象、脉象等诊察之象不是症状,而是整体生命活动状态的缩影,也就是证的缩影.每个方剂有象,每味药有象.辨证论治、理法方药的思维过程是一个以象诊象,以象治象的过程.外感病中,有病才有症状,才有相应的象,然后才能进行辨证.因此辨证应当从病辨证,抓主症辨证.内伤病中,诊察之象和证先于病和症状出现,因此辨证思维应当采取以形象思维为主、逻辑思维为辅的意象思维,象症结合辨证.
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论中医学的思维方式
中医学受中国古代的精气、阴阳、五行、形名、类推等哲学和逻辑思想的影响,积淀为中医学认识人体、征服疾病的思维背景和认识框架,孕育了中医学的天地人一体思维、形象思维、辩证思维和类推思维方式.
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论《素问.宝命全形论》“治神”的概念
《素问.宝命全形论》中的“治神”,是专门论述思维方式的特定概念。“治神”可以分为递进的三个层次,随着学习与实践的深入及品格的陶冶可以逐步提高。“治神”与形象思维关系密切,其特点不是在“想”,而是在“看”;不是用肉眼看,而是在用心看。研究它对研究中医的思维方式有十分重要的意义。
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气化理论的英文教学探索
采用中医学传统的形象思维,以水、火比阴、阳,以水受热化汽比阳蒸阴化气,故气兼具阴阳水火物质与能量;又因物质与能量比例的不同而形态各异,故气有精、气、津、液、血等不同形态,可以相互化生;气以三焦、腠理为道路升降出入于五脏六腑表里内外,如车轮之辋毂辐辏,从气的性质功能、运动变化、出入道路等方面阐释气化理论.
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内窥镜显像系统联合形象思维在中医耳鼻喉教学中的应用
目的 探讨内窥镜显像系统联合形象思维在中医耳鼻喉科教学中的重要作用.方法 将中医骨伤1班(62人)、2班(57人)学生分为对照组和试验组,2个班由同一批教师进行授课,对照组采取传统的“输入式”教学方法,试验组采取形象思维联合多功能内窥镜系统的教学方法,分析及比较2组学生的理论考试成绩及学生对教师授课的趣味性及满意度评价.其中理论考试成绩以优秀率及格率来评定,教师授课的评价采用问卷调查方式.结果 试验组理论考试成绩优秀率及格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);试验组课后问卷调查教学效果满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 内窥镜显像系统联合形象思维在中医耳鼻喉科学的教学中可以充分调动学生的形象思维,激发学生学习兴趣,提高教学效果.
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图解法在中医基础理论教学中的运用
形象思维是医学科学中非常重要的思维方式.在中医基础理论教学中恰当运用具有表象性、直观性特点的图解法,可以有效地培养中医专业学生的形象思维,对激发其学习中医理论的兴趣以及开拓其中医临证思路都有一定的启发意义.
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医学三维可视化触屏技术在外科临床诊断思维培养中的应用
临床诊断是临床医师对疾病和患者的认识观,是对临床表现、体格检查、实验室结果、影像学资料等信息的综合判断,是临床思维形成和实践的过程[1?2]。要成为一个合格的外科医生,必须要有正确而全面的认识观和敏锐的临床直觉,其中形象思维的淬炼尤为关键。随着人工智能技术的迅猛发展,如何利用医学三维可视化触屏技术来培养和建立更加完善的外科形象思维显得十分重要。
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把理论课讲得生动些
讲课生动是教员应具备的本领.在给护理系讲授军队医院管理时,遵循"搞抽象思维的人,也要搞一点形象思维"的信条,力求把枯燥的医院管理理论课讲得生动、活泼,收到了较好的效果.
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我国中医药的创新发展——从"信息时代"迈向"概念时代"谈起
当前,发达国家从以微电子、信息、网络为基础的信息时代(Information Age)迈向概念时代(Conceptual Age),进入全新思维.此外,近代的一些与思维科学、复杂性科学紧密联系的技术如模式识别、以人为中心的综合集成技术等,可以用于中医的辨别施治.这对我国素以形象思维和整体观念为核心的中医药创新发展带来新的机遇.
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骨髓细胞形态学教学中加强形象思维能力培养的探讨
为提高骨髓细胞形态学教学效果,针对学生普遍缺乏形象思维的现象,在教学过程中,通过采用恰当的形象比喻、典型的记忆规律、反复的思维训练和大量的表象记忆,使学生的形象思维能力得到培养和提高.多年的教学实践表明,学生形象思维能力的培养有利于提高骨髓细胞形态学的教学效果.
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形象思维与精神科临床医学人才培养
形象思维贯穿于精神科临床活动中的各个环节中.精神科工作中精神症状的认定,自知力是否完全的判定,精神病院的病房安全工作,临床中合理治疗措施的确定都离不开形象思维.在精神科临床教学中,应该重视形象思维的重要性;同时在培养形象思维的过程中,不偏废逻辑思维.
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情景模拟在儿科护理学教学中的应用与体会
情景教学法是通过创设不同的情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,改变学生被动的教育状况.[1]目前情景模拟已经在临床教学活动中得到了广泛的开展和应用,已成为一种常见和重要的教学手段.现将我校近年来在儿科护理学教学中实施情景模拟教学的体会和思考总结下.
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中医学辨证思维与形象思维
形象思维是人们利用所获得的有关事物的经验表象,在思维中形成视觉形象,以反映客观事物的思维活动形式,它主要是以形象或直观的方法来反映和概括客观对象的.它主要具有以下三方面的特点:1)直观性强.
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形象思维教学在皮肤性病学教学中的应用
形象思维在皮肤性病学教学中功不可没,将抽象的、难懂的变得直观简单,但要注意不可过多使用形象思维,以免抑制学生抽象逻辑思维能力的发展。介绍形象思维教学在皮肤性病学教学中的几种应用方法。
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生理学教学改革初探
生理学是医学院校的一门重要的基础课程,它的理论性强,其中许多知识具有特有的复杂性和抽象性,学生普遍认为生理学知识庞杂,难于理解和记忆.事实上生理学从研究方法和知识获得的角度来说,是一门实验性科学,也就是说,生理学的知识主要通过实验获得[1],因此有必要通过实验手段来训练学生的科学的形象思维和逻辑推理能力,提高生理学的教学质量.然而,以往的生理学实验教学通常安排在理论课授课之后进行,表现为印证已学有余而探索未知不足,使得学生缺少独立思考、独立分析和解决问题的时间和空间.为了发挥学生的主观能动性、培养学生的自学精神和创新能力,提高授课质量,笔者对生理学教学的改革进行了初步尝试.
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谈微免教学中形象思维的运用
人类绝大部分疾病由微生物引起,在医学基础课程中尽力教好与学好微生物学这门医学基础课,为以后的临床课学习与临床诊治打好基础有重要意义.由于微生物极小,肉眼看不见,必须借助光学显微镜或电子显微镜将其放大几百倍、几千倍、甚至几万倍才可以观察到.学生普遍反映"看不见、摸不着、内容繁琐、不易记忆",其中的免疫学部分更是如此,抽象的概念,抽象的免疫应答过程等给教学带来极大困难.为解决这一问题,多年来特别注重从加强形象化教学方面着手,化繁为简,化微观为现实,化抽象为形象,在教学中取得很好的效果.
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信息思维在治疗性沟通中的作用
著名科学家钱学森曾指出:研究信息和信息过程的学问……是思维科学的基础科学之一.他在关于思维科学体系的构想中还把信息学看成是研究抽象思维、形象思维和灵感思维的基础[1,2].