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初中生自我伤害行为危险因素分析
目的：调查大连市1463名在校初中生的自伤发生率及其相关危险因素。方法以符合CCMD-3蓄意自我伤害诊断标准的75名初中生为研究组（自伤组），匹配正常者为对照组。方法采用一般问卷、青少年生活事件量表（ASLEC）、父母养育方式评价量表（EMBU）和应付方式问卷（CSA）进行调查。结果自伤检出率为5．4％，其中男生2．8％，女生2．6％，性别间差异无显著性意义（χ2＝1．636， P＝0．441）。13岁为蓄意自伤高发年龄，各年龄组间差异明显（χ2＝20．827， P＝0．000）。 ASLEC量表中的人际关系、学习压力因子，组间差异明显（ t1-2＝2．082，4．033；P1-2＝0．039，0．000），“学习压力”是初中生主要压力源；EMBU量表中父母“情感温暖”在自伤组得分显著低于正常组（父亲t＝-3．839， P＝0．000；母亲t＝-4．007， P＝0．000）；CSA量表的自责、退避、幻想因子分组间差异显著（自责t＝3，577，P＝0．000；退避t＝4．294， P＝0．000；幻想t＝2．589， P＝0．011）。二元Logistic回归分析揭示初中生自伤行为危险因素包括：自责、退避、合理化、学习压力和被惩罚；自伤行为的危险因素存在性别差异。结论初中生自伤行为发生率较高，主要危险因素是学习压力、父母关爱不足、人际交往问题。
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大学生社会拒绝与蓄意自我伤害的关系:一个中介和调节效应的混合模型
目的:考察大学生群体中社会拒绝与蓄意自我伤害的关系,以及认知灵活性、心理痛苦在两者关系中的作用.方法:研究采用整群抽样,选取大学生500名,采用大学生社会排斥问卷、渥太华自我伤害调查表中文版、认知灵活性问卷中文版和自编心理痛苦问卷施测,通过层级回归分析考察各变量之间的关系.结果:①社会拒绝高分组蓄意自我伤害和心理痛苦水平均显著高于低分组,认知灵活性显著低于低分组;②大学生社会拒绝得分与蓄意自我伤害尝试、蓄意自我伤害严重性均呈显著正相关;③心理痛苦在社会拒绝和自我伤害关系中起显著的中介作用,同时也受到认知灵活性水平的调节.结论:大学生群体中的社会拒绝,会通过诱发被拒绝者的心理痛苦体验,进而产生蓄意自我伤害行为.高水平的认知灵活性能够在心理痛苦及其引发的蓄意自伤之间起到有效的缓冲作用.
