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英语学习动机与英语教学关系初探
1前言外语教学必须注重学习者本身的研究,外语教学应"以人为本",已成为外语界的共识.外语学习者的个人因素可以概括为如下几点:年龄、动机、态度和兴趣,以及智力、语言学能、认知方式等.年龄:Lenneberg等人认为:从2岁到12～13岁是语言习得的"关键期"(critical period),Krashen(1982),Hatch(1983),Stern(1983)和Dulay(1982)等人,都对第二语言的习得与年龄的关系进行综合性的评述.智力:Davies(1971a,1971b)从1966年到1969年在英国的32所中学里,调查了学法语的学生,结果发现智力与外语学习成绩存在着正相关系.对动机的研究贡献大的两位学者是Garder和Lambert.他们经过多年的研究,设计了多种问卷,后把学习外语的动机分为两种:融入型动机(integrative motivation)和工具型动机(instrumental motivation).所谓融入,是学习者对目标语社团有所了解或有特殊兴趣,希望与之交往或亲近,或期望参与或融入该社团的社会生活.所谓工具型,是指学习者的目的在于获得经济实惠或其他好处,如通过一次考试,获得奖学金,胜任一份工作,提职晋升等.
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当前高校英语阅读教学存在的问题及其对策分析
读(reading)是语言四项基本技能之一.外语学习(foreign language learning)离不开阅读,因为阅读是语言输入(language input)的重要渠道,而一定量的语言输入则是成功的外语学习者(foreign 1anguage learner)在其学习过程(process of learning)中所共同遵循的一条规律.
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外语教学中文化意识培养的策略
语言是一面镜子，反映了一个国家一个地区或一个民族的文化。语言与文化有着密不可分的关系，要想学好一门语言知识，首先要培养一种文化意识。语言作为文化的一部分，既体现着文化的意义，又促进文化的发展。一个优秀的外语学习者，不应只是学习一种语言工具，还应接受一种随语言带来的异地文化，这也是外语教学的培养目标。要使学生了解异地文化，首先要培养学生的文化意识，让学生知道文化对于语言的重要性。外语教师在教学过程中将外国文化导入课堂教学，培养学生的文化意识，不仅提高了学生的学习兴趣，使学生积极投身到外语学习和课堂中来，还扩大了学生的知识体系和人生视野，让学生真正地学习和运用这门语言。
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外语学习者语音障碍对听力的影响
通过理论阐述来说明语音障碍能对听力理解产生影响,并通过教学实验证明系统的语音知识学习能够提高听力理解水平,希望以此来引起广大外语学习者和外语教学者对语音学习和教学的关注.
