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强化医学研究生归属感探析
本文结合第二军医大学东方肝胆外科医院研究生教育工作实际,从研究生学习动机的多元化、研究生培养质量的提高以及医院长期发展几个方面提出了强化研究生归属感培养的必要性,并探讨了医院内强化研究生归属感培养的具体措施,包括对医院的认同,科学制定研究生的成长计划、帮助研究生解决困难、促进师生之间的交流等.经过几年的实践,取得了较好的效果.
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医学研究生职业认知状况调查研究
通过对北京大学人民医院医学研究生职业认知的调查研究,显示该院研究生对职业认知存在以下特点:医学研究生在职业选择方面更注重现实；医学研究生对医德的认知主流是好的,认为医德现状和社会道德现状对医德影响大；医学研究生具有很强的团队精神,职业认知中注重诚信和效率意识.同时,介绍了北京大学人民医院开展医务志愿者服务工作情况,证明医务志愿者服务是培养医学生职业精神的有效途径.
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医学研究生跨学科培养模式的思考
跨学科培养医学研究生不仅符合医学技术进步、诊疗水平发展的需要,而且符合创新人才成长的规律,因此,探索医学研究生跨学科培养模式具有重要意义.武汉大学通过一级学科通开课程建设、设置跨学科学位点及研究平台、优化培养方案、举办跨学科论坛等举措,实施了医学研究生跨学科人才培养模式的尝试,并取得了一定的效果.
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社会实践对医学研究生综合素质的培养
目的 探讨社会实践对医学研究生综合素质培养的作用.方法 通过组织研究生开展社会调研活动,开展针对基层医院的医学讲座、针对居民的健康宣教,并发放宣传手册和宣传材料等多种形式的社会实践活动,以培养医学研究生的综合素质.结果 参与社会实践能够提高医学研究生的社会责任感,进一步激发研究生的主观能动性,是对研究生培养质量的检验和实施医学人文素质教育的深化.社会实践是培养医学研究生创新能力的重要途径之一,是培养艰苦奋斗精神、团队合作精神和人际交流能力的重要平台.结论 大力开展医学研究生社会实践活动,对于培养全面发展的高层次医学人才具有十分重要的意义.
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临床医学专业学位研究生培养新途径探索
临床医学专业学位是我国医学研究生教育高层次人才培养方式的战略性调整,为医学应用型人才的培养开辟了新途径.近年来,天津医科大学总医院与天津医科大学研究生院加强了专业学位研究生的管理,提高了专业学位研究生的培养规模和标准,制订和完善了有关专业学位研究生的管理文件,规范了各个教学管理环节,使专业学位研究生的培养质量得到了有效的保证.
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基于戴明循环的医学研究生科研过程管理
科研能力的培养是医学研究生培养过程中的重要一环,而对科研过程的科学管理是医学研究生科研能力培养的重要保证.本文通过对戴明循环(PDCA)在医学研究生科研过程管理中应用的初步探讨,旨在构建一种高效、合理的科研过程管理模式,从而使导师能够有效管理研究生的科研活动,保证科研质量,实现医学人才培养和科研质量保证的统一.
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地方综合性大学“三三制模块嵌入式”医学研究生课程体系的构建与实践
医学研究生教育是综合性大学整体教育的重要组成部分,其培养质量受到社会诸多方面的关注,课程体系改革成为必然趋势.“三三制模块嵌入式”课程体系,通过嵌入3个课程模块、搭建3个平台、构建3个课堂,从而构筑3种知识结构、训练3种实践技能、营造3种学习环境,将课程教学贯穿于硕士研究生培养全过程,旨在培养具有人文精神、科学精神、创新精神3种精神,具备获取新知识、掌握新技术、解决新问题的3种能力,具有独立个性、坚强意志、健康人格3种品质的三三型医学创新人才.
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基于医学研究生视角的不同知识学习方式探析
目的 调查医学研究生对于不同知识的学习方式的看法,以期为医学研究生课程改革提供依据.方法 以某军医大学为例,通过自编问卷,实际调查936名医学研究生对不同知识(显性知识、经验知识和意识形态知识)应当采取的学习方式的看法.结果 医学研究生认为,显性知识的学习应当以自学为主(67.9％);经验知识的学习应当以教师讲授(33.1％)、导师指导(30.0％)、学生自主学习(23.2％)为主;意识形态知识的学习应当以学生自主学习(27.5％)和导师指导(24.4％)为主.结论 应当根据不同知识分门别类地开展医学研究生教学;公共基础课程可以采取自主学习和辅导相结合的方式;在读期间医学研究生更加看重经验知识的学习.
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综合性大学医学研究生素质教育的探索
目的 在医学研究生中开展系列素质教育活动并对其效果进行评价.方法 在医学研究生中进行心理监测、举办学术讲座、开展各种活动等.结果 医学研究生的心理素质、人文修养、社会适应能力素质明显提高,科研能力显著增强.结论 素质教育活动能够有效地提高研究生的综合素质,在研究生的培养中发挥了非常重要的作用.
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河南省医学研究生与导师双向关系的调查分析
为了了解研究生教育中导师与研究生的相互满意度,以及研究生培养模式存在的问题,并探究其可能的原因,采用问卷调查的方式对河南省11家教学医院的研究生导师和研究生进行调查,从师生双方就硕士研究生培养质量的主要标准、培养模式及方法、侧重点、指导方式及双方满意度等进行调查分析.调查结果显示导师与研究生之间的满意度较高,但师生双方在硕士研究生教育的目的、侧重点等方面观点不一致.针对不同类型的硕士研究生,培养模式应当个性化.师生之间应当加强沟通,建立良性的师生相处模式.
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从医学研究生与患者对医疗事件的认知差异谈医学研究生沟通能力的培养
采用问卷调查方法了解医学研究生与患者对医疗事件的认知状况.调查结果显示,医学研究生和患者双方对医疗事件的思考方式不同;医学硕士研究生和医学博士研究生在处理医患关系的能力方面并未随着学历的提高而有明显增长.同时,对医学研究生医患沟通能力的培养提出了建议.
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推动医学研究生实现更高质量就业研究
目前,我国医学研究生毕业人数逐年稳步增加,高校研究生培养单位就业工作面临着越来越严峻的挑战.本文以Z大学为例,分析了医学研究生的就业现状,研究了影响就业质量的因素,提出了推动实现更高质量医学研究生就业的途径.
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我国医学院校研究生和教师对研究生课程体系的评价分析
了解医学院校研究生及教师对现行研究生课程体系的看法,旨在发现其不足并为今后提高医学研究生课程体系质量提供依据.对全国范围内21所医学院校的3227名研究生和421名教师的问卷调查结果进行分析,并比较研究生和教师对课程体系各方面的评价.结果发现,现行课程体系存在如下不足;课程体系在培养研究生的实际工作能力和创新能力方面较差;课程内容交叉性、综合性和实用性不足;必修课程学时数偏多,选修课程学时数偏少;教学方法依然是以理论讲授为主的教师主导型传授方法.总体上,教师对课程体系的评价优于研究生.
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临床医学专业研究生培养质量控制体系的探索研究
临床医学专业研究生教育在生源层次结构、专业方向培养、创新能力教育及临床思维能力培养等方面具有其自身特点.为了更好地保证临床医学专业研究生的培养质量,有必要构建临床医学专业研究生培养质量控制体系,优化招生录取制度,加强研究生创新能力培养,强化导师考核机制,努力提高学位论文质量,从而保证临床医学专业研究生的教育质量及其可持续发展.
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我国医学研究生教育政策变迁与教学模式改革
积极发展医学研究生教育是我国医疗卫生事业发展的战略需要.本文以教育政策变迁和教学模式改革特点为视角来研究中国医学研究生教育发展情况.研究医学研究生教育政策有利于把握教育动向,丰富教育理论,同时为国家政策调整提供依据;其演变轨迹可以分为4个阶段:调整恢复阶段(1978年～1985年)、改革探索阶段(1986年～1991年)、深化改革阶段(1992年～1998年)和积极发展阶段(1999年～2015年).研究医学研究生教学模式改革特点有利于理解教育现象,为教学实践提供理论依据.教学模式是教和学过程的统一,其教学理念、目标、内容、方法和考评都呈现出不同的改革特点,即教学理念和目标多元化的特点、教学内容多学科综合化的特点、教学方法学生主体化的特点、教学考评过程与结果并重的特点.迄今为止,我国医学研究生教育已经得到了迅速的发展;未来,医学研究生教育应当从我国国情出发,不断加以完善,以适应社会发展的需要.
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医学硕士研究生培养过程中需要思考和解决的问题
医学研究生的培养中需要确定培养目标,接受道德和心理素质教育、法制教育、创新性教育、专业外语训练、循证医学以及专业技能和专业知识的培养.
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医学研究生课程改革的探讨
医学研究生的培养是一个复杂的系统工程,课程教学作为系统里为重要的一环要始终保持与时俱进的先进性.3年来,哈尔滨医科大学为了更好地提高研究生综合素质,培养研究生自主学习、终身学习的能力,进行了针对医学研究生课程的整体改革.本文主要介绍哈尔滨医科大学研究生课程改革的实施情况,客观评价取得的成绩和遇到的困难,同时,制定今后的工作重点并探讨进一步深化医学研究生课程改革的必要性.
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医学研究生培养中的导师组模式探析
导师是决定研究生培养质量的重要因素,在研究生教育中起着主导作用,在医学教育中,导师的作用更是举足轻重.然而当前医学研究生培养中普遍采用的单一导师模式,已经在一定程度上影响了培养质量.本文结合当前医学研究生教育的培养体制现状,分析了导师组模式的优势,探讨了其在医学院校具体实施过程中应当注意的问题.
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北京大学人民医院研究生价值取向的调查
为了加强医学研究生综合素质的培养,准确了解医学研究生的价值取向,本文采用调查问卷方式,对北京大学人民医院在读全日制研究生的价值取向进行了调查研究,应用数据库软件,对统计结果进行了分析.调查结果显示,医学研究生价值取向的主流呈健康向上的趋势,具有多样性和兼容性特点.因此,需要在实事求是的基础上运用多种方式,搭建多种平台,加强医学研究生价值观教育.
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医学研究生分子生物学个体化教学改革实践
为了提高医学研究生科研创新能力,西安交通大学医学院在进行研究生教学改革的过程中进行了个体化教学实践.在研究生分子生物学教学中,根据研究生各自导师不同的培养模式,开展了个体化教学的探索.结果表明,研究生的科研创新能力得到不同程度的锻炼,获资助的创新性实验项目数有了很大提高.作为对主体培养的补充,个体化教学在完善研究生教学改革的同时,将开拓出专业教学培养的新途径.
