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医学硕士生思维风格特点的调查
思维风格是个体运用的偏好方式,而不是能力本身[1].本研究采用中文版斯腾伯格的思维风格量表(Thinking Styles Inventory,TSI)对医学硕士生思维风格特点进行调查.
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思维风格量表的简化及等效性检验
斯腾伯格思维风格量表具有较高的信度、效度[1-2],美中不足的是本量表过于冗长,条目过于繁琐,回答时间过长,调查者容易滋生不耐烦的情绪.为了减短调查时间,更具有针对性,但又不失可靠性,本研究以医学硕士生为调查对象,对斯腾伯格思维风格量表进行简化及等效性检验.
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钽棒植入术治疗早期股骨头坏死临床观察
目的:观察钽棒植入术对治疗早期股骨头坏死的临床疗效.方法:在常规治疗基础上,采用微创小切口钽棒植入术治疗按斯腾伯格(Steinberg)分期的Ⅰ、Ⅱ期股骨头坏死.结果:10例患者经用此方法治疗,6个月后随访,效果显著,按哈里斯(Harris)评分优良率达到90％.结论:钽棒植入术可有效缓解患者疼痛,防治股骨头进一步塌陷,降低骨内压,促进坏死骨质吸收,新生骨质形成.
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浅谈建构主义与解剖学教学
随着社会的发展,医学模式的转变,教学体制的改革,中专医学教育正面临新的挑战,要适应时代的变化,培养实用型人才,必须不断进行探讨和改革,提出新的教学模式.1 建构主义的学习理论和教学模式建构主义也译作结构主义,其早提是可追溯至瑞士的心理学家皮亚杰,建构主义源于儿童认知发展的理论,后来经过科尔伯格斯腾伯格,卡茨·维果斯基等人的研究,建构主义的理论得到进一步的丰富和完善.今天,也发展了不同倾向的建构主义,但他们对学习活动的理解基本一致,建构主义认为:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,建构主义的学习理论认为"情景"、协作"、"会话"、"意义建构"是学习环境中的"四大要素"和"四大属性".
